Опыт применения мнемотехники в обучении детей с ОВЗ

Автор: Сидорова Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ Школа № 64

Населенный пункт: г.Рязань

Автор: Булатова Ольга Петровна

Организация: МБОУ Школа № 64

Населенный пункт: г.Рязань

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

В младшем возрасте детям свойственна преимущественно зрительная память, вследствие чего запоминание происходит главным образом стихийно; учащиеся легче усваивают сведения о событиях, объектах, фактах и явлениях, связанных с их повседневной жизнью.

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это малыши, которым сложно усваивать учебные материалы без использования особых методик обучения и воспитательной среды. Обычно у таких детей наблюдается падение интеллектуальной активности, психологических функций, проблемы с речью, изменения в поведении малыша, а также расстройство работы головного мозга, ухудшение памяти, концентрации внимания, способности сидеть спокойно и эффективности труда. У детей с особыми возможностями развития наблюдаются такие трудности: неправильное произношение звуков, ограниченный запас слов, невозможность корректной грамматической структуризации фразы, а также недостаточная способность к диалогу. Для стимулирования речевых навыков у детей с особыми возможностями необходимо применять инновационные подходы и современные инструменты. Одним из подобных подходов выступает техника мнемики.

Мнемотехника представляет собой систему правил и приемов, направленных на облегчение запоминания информации.

На примере всем известной фразы «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», помогающей запомнить цвета радуги, можно увидеть ее эффективность.

В ходе многолетней работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), мы пришли к выводу, что изучение русского языка и чтения не вызывает у них интереса. Большое количество правил и исключений негативно сказывается на обучении, порождая у учащихся «страх и отвращение», что в итоге приводит к снижению грамотности.

В современном мире вопрос заинтересованности в этих предметах является актуальным и злободневным. Запомнить все традиционным способом, вероятно, сложно даже взрослому человеку, а для детей с ОВЗ тем более. Важно подготовить ребенка к взрослой жизни заранее, чем раньше, тем лучше.

С нашей точки зрения, мнемотехника представляет собой весьма полезный инструмент.

Современная мнемотехника предоставляет возможность накопления в памяти учащихся большого объема точной информации и является мощным тренажером для внимания и мышления.

Основной принцип мнемотехники прост и хорошо известен: когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. Для детей с ОВЗ приемы мнемотехники – это настоящий помощник. Они позволяют ученикам «отдохнуть» от скучного материала, от длительного сидения за партой, дать выход накопившейся энергии.

Целью работы с мнемотехникой является развитие различных видов памяти. Задачи такой работы заключаются в обучении детей управлению своей памятью и увеличению ее объема.

Выделяют следующие методы мнемотехники: группировка, классификация, ассоциации, выделение опорных точек, схематизация, достраивание материала, структурирование материала.

На начальном этапе работы с мнемотаблицами предлагается готовая схема, а по мере обучения ребенок вовлекается в процесс ее создания. Каждая ячейка таблицы соответствует одному слову или целой фразе стихотворения, пословицы, поговорки или загадки.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (403,3 КБ)

Опубликовано: 21.02.2025