Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать представление о природной зоне тундра
2. Формировать умение показывать географическое положение тундры, называть климатические условия, объяснять приспособленность растительного и животного мира,ориентироваться в экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

Предметные:

1. Учащиеся получат представление о природной зоне тундра.
2. Учащиеся научатся показывать географическое положение тундры, называть климатические условия.
3. Учащиеся получат возможность научиться объяснять приспособленность растительного и животного мира, ориентироваться в экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

Развивающие:

1.Формировать умения:

-осуществлять волевую саморегуляцию;

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2. Формировать умения:

- осуществлять поиск необходимой информации;

- проводить сравнение;

- осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять обобщение изученного.

3. Формировать умения:

-владеть диалогической формой речи;

-слушать и понимать речь других.

Метапредметные:

1. Регулятивные (учащиеся научатся):

-осуществлять волевую саморегуляцию;

-принимать и сохранять учебную задачу.

(получат возможность научиться):

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

-планировать свою деятельность;

-осуществлять самооценку, контроль,коррекцию деятельности.

2. Познавательные (учащиеся научатся):

- осуществлять поиск необходимой информации;

- проводить сравнение.

(получат возможность научиться):

- осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

- осуществлять обобщение изученного.

3. Коммуникативные (учащиеся научатся):

- владеть диалогической формой речи;

-слушать и понимать речь других.

Воспитательные:

-Формировать интерес к изучению темы «Природные зоны России» и основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.

Личностные: (у учащихся будут сформированы)

-Будет сформирован интерес к изучению темы: «Тундра»;

- У учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

-Ребята, сегодняшний урок мы начнем с игры «Устами младенца». Цель этой игры - разгадать слова, которые объясняют дети. Попробуем и мы разгадать с вами слова. (Говорят дети, которых записали заранее на видео или которым дали заранее слова, или на слайде «объяснялки»)

Слушаем учеников.

1-это то, что я люблю летом…(слушаем варианты отгадок детей)

2- Это когда я с мамой и папой еду в другую страну…

3- это можно совершить на поезде, самолёте, теплоходе, автомобиле и даже велосипеде…

-Кто из вас любит путешествовать? Отлично. Я тоже очень люблю путешествовать.

-А вот для вас ещё одна загадка. Путешествуя по страницам одной из книг, я увидела такую иллюстрацию. Как вы думаете, чем заняты эти люди и где происходит это действие?

-Правильную отгадку мы узнаем позже.

-В конце урока мы проверим, у кого были правильные предположения.

Приветствуют.

Проверяют готовность к уроку.

Это путешествие!

Дети высказывают свои предположения.

Р:осуществлять волевую саморегуляцию.

2.Повторение

Организует повторение прошлой темы.

-Ребята, на прошлом уроке вы уже путешествовали в одну из природных зон. В какую?

Прочитайте текст и найдите в нём ошибки.

Работаем в группах. Напомните, пожалуйста, правила работы в группах(добавить слайд 1)

Солнце направляет на зону арктических пустынь свои прямые (правильно – косые, наклонные) лучи. Зимой в Арктике полярный день (полярная ночь), а летом – полярная ночь (полярный день). Но наступает конец и долгой полярной ночи. День тут тоже полярный, но короткий (длинный). И всюду жизнь: видимая и невидимая. Не видны на белом снегу белые песцы и зайцы (медведи), зато хорошо заметны белые аисты (чайки) на черной воде и черные тюлени на белых льдах.

А сколько весной жизни на шумных птичьих рынках (базарах)! Мелькают крылья, звенят голоса, гудит в серых скалах эхо...

Проверка

- О какой природной зоне говорится? Где она расположена?

(слайд 2)

-Сегодня мы продолжим своё путешествие , но на чём, отгадайте ребус. (распечатать на доску или слайд)

В Арктику (арктические пустыни).

Работа в группах

Кому потребуется помощь, подсказать, что в тексте 7 ошибок

Арктика расположена на Севере России, на островах Сев.Лед.океана, под созвездием Малой Медведицы, на хвосте которой находится полярная звезда.

Изображён день-ответ олень

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ.

3. Постановка темы и цели урока

4. Работа по теме урока

Организует подведение и постановку темы и цели урока.

- Итак, ребята, куда мы можем отправиться на оленях?

Включается песня «Увезу тебя я в тундру» -1 куплет и припев.

- Какая будет тема сегодняшнего урока? (слайд )

- Верно, молодцы!

-У каждой группы есть такой маршрутный лист, который вам предстоит заполнить.

Организует постановку проблемных задач.

-Ребята, а теперь давайте выделим главные вопросы, на которые предстоит ответить. Подсказка на маршрутных листах. (слайд ?)

На какой первый вопрос мы должны ответить?

На какие вопросы нам ещё нужно ответить?

-Это и есть план наших действий на урок.

Тундра.

Формулируют тему.

Формулируют цель.

- Узнать о природной зоне и экологических проблемах.

1. Географическое положение Тундры;

2. Особенности климата;

3. Растения и их приспособленности к условиям среды;

4. Животные и их характерные особенности;

5. Влияние деятельности человека на природу тундры.

Экологические проблемы и пути их решения.

П: осуществлять анализ.

К: владеть диалогической формой речи.

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Организует работу с учебником.

- Итак, разбираем 1 вопрос. Как он звучит?

- Посмотрите внимательно на карту в учебнике, где находится природ.зоны, на странице … есть подсказка.(стр.с картой природных зон)

И поработайте в паре- отметьте в карточке, каким условным знаком на карте природных зон России обозначена тундра, затем раскрасьте эту зону фиолетовым карандашом.

Проверка на сайте Учи.ру

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/environment/4-klass/division-1157_chelovek-i-priroda/lesson-15766_kharakteristika-prirodnykh-zon-rossii-tundra-svyazi-v-prirodnoy-zone/homework-50360

-1 пункт плана мы выполнили, закрасьте льдинки в маршр.листе голубым карандашом

- Как вы думаете, какое количество тепла получает тундра по сравнению с арктическими пустынями? Больше или меньше?

-Прочитаем о климате этой природной зоны в учебнике.

Географическое положение Тундры

Работа в паре

Находится тундра южнее ледяной зоны, вдоль берегов северных морей.

Отвечают на вопросы.

Проверят работу в паре с помощью интерактивной карточки.

Внимательно слушают.

Выполняют задание в группе.

Выступает первая группа.

Выступает вторая группа.

Смотрят.

Выступает третья группа.

Смотрят.

Отвечают по листу исследователя.

Повторяют движения.

Учащиеся получат представления о природной зоне тундра.

Учащиеся научатся показывать географическое положение тундры, называть климатические условия.

Учащиеся получат возможность научиться объяснять приспособленность растительного и животного мира.

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других; работа в группах.

П: анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

-Будет сформирован интерес к изучению темы: «Тундра»;

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-А сейчас поработайте с таблицей прогноза погоды. Выберите ту дату, которая будет соответствовать климатическим условиям зоны тундры и представим себя на минутку ведущими прогноза погоды. Даю вам 5 минут, чтобы определить, кто от группы готов рассказать о прогнозе погоды в тундре, как это делают на телевидении.

Таблица для группы.

На экране заставка. Включить тихонько музыку из передачи «Прогноз погоды». Ученик у доски рассказывает прогноз, указывая указкой на зону тундры на карте:

Например: В пятницу 7 февраля в тундре будет пасмурно, ожидается обильный снегопад, днём температура воздуха составит -32*, ночью температура упадёт до минус -40*. Порывы ветра будут достигать 8 метров в секунду. Одевайтесь теплее!!!

- А теперь поговорим об основных занятиях населения тундры, экологических проблемах и об охране природы данной территории.

- Как вы думаете, много ли здесь живёт людей?

Да, верно, из-за суровых условий население здесь немногочисленное.

- Как вы думаете, какое занятие у населения тундры? (слайд 15)

Откройте страницу 65, посмотрите, человек и олень неразлучны, но почему? Что же они ему дают?

Давайте посмотрим на слайд и узнаем, что дают олени человеку.(слайд 16) Вы предполагаете, ячейки открываются.

- А как вы думаете, деятельность человека наносит вред тундре?

Откройте рабочую тетрадь на странице 38, задание под номером 5. Давайте с вами подумаем, какие экологические проблемы в тундре, связанные с деятельностью человека. (слайд 17)

Давайте опишем, что мы видим на первом изображении, пока что устно, а потом запишем коротко. Пользуйтесь страницей учебника 65.

Посмотрите на вторую картинку, что там? Какая экологическая проблема?

(слайд 18-20)

Нефть ручейками уходит в реки и озера. Несколько лет назад была страшная трагедия, разлилась нефть из одной нефтевышки, лилась около недели, и тысячи птиц из озёр не могли подняться вверх осенью, потому что все перья слиплись.

Посмотрите, в каком состоянии были птицы и вода.

- Какая экологическая проблема изображена на 3 картинке?

К чему привело одомашнивание оленей?

- И что у нас на 4 картинке?

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы не допустить уничтожение растительного покрова? Прочитайте на странице 65.

Давайте посмотрим видеофрагмент.

Видео.

- А как поступать с загрязнением нефтью?

- Как вы думаете, как предотвратить исчезновение ягеля?

- Как бороться с браконьерством?

- Также проблема в большом количестве замусоривания. (слайд 21) Бумага, пластик, стекло, разные виды отходов, располагаются по берегам и морям Северного Ледовитого океана. А этот мусор пытаются закопать, но когда земля начинает замерзать, лед выталкивает этот мусор обратно, лопаются стеклянные бутылки, из этого появляется ещё одна экологическая проблема – пожары.Тундра очень сильно горит. Много стекла оставленного людьми. Начинается линзирование, то есть солнечные лучи проходят через линзу, поверхность начинает высушиваться, а там растёт мох, он загорается, доходит до подземного торфа, идёт задымление, и распространение пожаров по всей Тундре.

- А как вы думаете, виновны ли мы в этом, те, кто живут в Новосибирске?

- Да, ведь по Оби идет в Карское море весь мусор, оставленный нами, и стёкла, и пластик, и разная посуда, бумажки и тд.

Работа с таблицей.

Предполагают и делают выбор.

.

1. Уничтожение растительного покрова.

2. Загрязнение нефтью (почвы, рек и озер).

- Оленеводство, рыболовство, добыча нефти и газа.

- Транспорт, молоко и мясо, жилище, одежду и обувь.

3. Исчезновение ягеля на пастбище из-за неправильного выпаса

4. Браконьерство.

- Для перемещения по тундре надо использовать транспорт на особых шинах – низкого давления.

- Строго следить, чтобы она не разливалась.

- Вовремя перегонять, давать пастбищу отдохнуть, набраться сил.

- Усилить охрану заповедников. Выписывать гигантские штрафы. Лишать лицензии и права на охоту.

Слушают.

- Да.

Учащиеся получат возможность научиться ориентироваться в экологических проблемах, связанных с деятельностью человека.

П: осуществлять поиск необходимой информации;проводить сравнение.

К: владеть диалогической формой речи.

-Будет сформирован интерес к изучению темы: «Тундра»;

- У учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.

Самостоятельная работа

-Можем ли мы закрасить 2 ряд льдин?

-Перейдём к растительному миру тундры. Посмотрите

на слайды…

-Воспользуйтесь текстом учебника и заполните в группе текст пропущенными словами.

Растительный мир.

В тундре растут: ____________, _________________ , _______________ , __________________ , карликовая _________, полярная _______ . Все растения ___________. Мох ________ – пища для северных оленей. Растёт на поверхности почвы, похож на маленькие кустики. Карликовая берёза имеет невысокий изогнутый _____________, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к _________________, там ________________, и зимой снег закроет их полностью и _________________ от ________________ и _________________.

-Как приспособились растения к условиям тундры?

Проверка- читает 1 ученик. Все группы слушают и поправляют по необходимости.

Выполняют самостоятельную работу.

Раскрашивают в маршрутном листе 2 этап

Просмотр слайдов с растениями.

Все растения низкорослые. Мох ягель – пища для северных оленей. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, и зимой снег закроет их полностью и защитит от мороза и ветра.

Раскрашиваем 3 ряд льдин.

Р:осуществлять контроль, коррекцию действия.

Включение нового знания в систему знаний и повторений

-Кто знает, чем знаменит мох?

Практическая работа.

– Давайте посмотрим, чем он так знаменит? Опыт: взвесить сухой мох, затем немного подержать в воде, отжать и опять взвесить. Что, оказывается, умеет этот мох? (может впитывать и удерживать воду.)

– Но и это не все его достоинства. Вот послушайте, как о нём говорят поэты.

…Он снизу – беловатый, повыше – зеленей,

Коль нужно будет ваты,

Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

В. Рождественский.

-Чем же ещё знаменит мох?

-Для кого он является основной пищей?(для оленей)

-Значит пришла познакомиться с жителями тундры.(слайды)

-Выберите картинку с изображением тундры. И приклейте только обитателей тундры на неё. (Распечатать для каждой группы картинки и животных, добавив жителей других зон.

Проверка у доски. Листы представить классу.

Организует повторение изученного.

- Какая была тема нашего урока?

- Какой была цель?Мы достигли ее?

Отвечают на вопросы.

Мох купить на ВБ

Отвечают.

Мох лечит раны, в ягеле учёные обнаружили антибиотик, поэтому его используют при лечении многих заболеваний.

Раскрасить 4 ряд маршрут.листа

К: владеть диалогической формой речи;

П:осуществлять обобщение изученного.

-Прочитайте текст:

Плотность населения в тундре невелика: меньше 1 человека на 1 см2 . Здесь живут ханты, манси, эскимосы, эвенки, ненцы, якуты, чукчи. Коренные жители занимаются оленеводством, рыболовством (навага, нельма и др.), охотой (песцы, куропатки, утки, гуси). Оленеводы разводят домашних северных оленей. Круглый год животные должны быть на пастбищах. Бригады оленеводов со стадами всё время перемещаются по тундре. Ездят люди на оленьих упряжках (нарты). Крупнейшие города тундры- Норильск и Мурманск. В недрах тундры найдены огромные богатства: нефть, уголь, железная руда, каменная соль, золото.

- Назови коренных жителей тундры. Подчеркни. Занятия жителей тундры__________________________________________________________________

-Ребята, если бы вы были губернаторами в областях Тундры, чтобы вы сделали, чтобы природа тундры оставалась на долгие века красивой и чистой, может быть какие-то законы ввели, как бы их реализовали?

-Д.з.: Подумайте, какие экологические проблемы в зоне тундры выражены этими знаками.

Раскрасить 5 ряд.

К: владеть диалогической формой речи;

Р: осуществлять самооценку деятельности.

- У учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры через понимание экологических проблем, возникших в результате деятельности человека.

Рефлексия учебной деятельности

-Вернемся к картинке. которую я вам показала в начале урока. Кто же это и чем они заняты? Где они берут?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

-Это коренные жители тундры собирают оленьи рога. Олени сбрасывают свои рога зимой.

Их используют в качестве сырья для лечебных препаратов.