Развитие внимания в младшем школьном возрасте

Автор: Лапшова Наталья Михайловна

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Ранний возраст — критический период в развитии личности ребёнка, закладывающий основы для последующего обучения и развития. Одним из решающих факторов успеха в этот период является развитие внимания. Способность концентрироваться, не отвлекаться от задачи и переключаться с одного вида деятельности на другой играет важную роль в приобретении новых знаний и навыков. В этой статье рассматривается развитие внимания у детей среднего школьного возраста, в частности, виды внимания и факторы, влияющие на его формирование. В ней так же представлены практические рекомендации для родителей и учителей, направленные на развитие у детей навыков внимания. [1]

В настоящее время развития внимания учащихся волнует как педагогов, так и психологов, работающих с учениками. Многие учителя обращают внимание на растущую невнимательность детей, отсутствие концентрации и трудности в сосредоточении на учебных задачах. Всё большее число детей средней школы страдают от синдрома дефицита внимания, который часто сопровождается гиперактивностью. В связи с этим актуальным становится вопрос развития внимания и психологической работы с детьми.

Внимание — это базовый психический процесс, который играет важную роль в восприятии окружающего мира. Оно проявляется в виде направленности и сосредоточенности психики на определенном объекте. Из огромного потока информации, поступающей из окружающей среды, ребёнок с помощью акта внимания отбирает ту информацию, которая для него наиболее интересна, важна и значима. Суть внимания заключается в том, что выбранный объект занимает доминирующее положение в коре головного мозга и создаёт сильный нейронный тонус — центр доминирования. При этом влияние всех остальных раздражителей подавляется и не доходит до сознания ребёнка. [2]

Внимание — это концентрация сознания на каком-либо объекте. Объектами внимания являются предметы, их свойства, явления, отношения, действия, мысли, эмоции других людей и собственный внутренний мир. Важно подчеркнуть, что внимание не является самостоятельной психической функцией и не может наблюдаться изолированно. Оно представляет собой особую форму психической деятельности, и неразрывно связано со всеми видами психических процессов, таких как восприятие, мышление, память и воображение. Внимание является необходимым условием качественного развития всех видов деятельности. Существует два вида внимания: внешнее и внутреннее. Внешнее внимание направлено на предметы и явления окружающей среды, а внутреннее - на собственные мысли, чувства и переживания. Физиологической основой внимания являются ориентировочные и исследовательские рефлексы, возникающие в ответ на новые раздражители или неожиданные изменения в окружающей среде. Павлов называл эти рефлексы «это-то». Ушинский подчёркивает важную роль внимания в психической деятельности и состояниях.[3]

Внимание детей младшего школьного возраста характеризуется рядом особенностей, которые необходимо учитывать при планировании и реализации учебного процесса. Во-первых, внимание детей в этом возрасте недостаточно произвольно. Им трудно целенаправленно сосредоточиться на неинтересных для них заданиях, они легко отвлекаются на внешние раздражители. Во-вторых, устойчивость внимания детей среднего школьного возраста нестабильна. Их концентрация ограничена, они быстро устают и теряют интерес, особенно при выполнении монотонных заданий, не вызывающих эмоционального отклика. В-третьих, у детей в этом возрасте преобладает непроизвольное внимание, которое возникает спонтанно под воздействием ярких, новых и эмоционально значимых стимулов. Поэтому учителя часто используют наглядные пособия, уроки в игровой форме и интересные факты, чтобы привлечь и удержать внимание учеников. В-четвёртых, с возрастом продолжительность внимания постепенно увеличивается.[4]

Классификации внимания:

• Непроизвольное внимание: возникает спонтанно, без добровольного участия. Развивается за счет расширения круга интересов и накопления опыта.
• Непроизвольное внимание: сознательная и целенаправленная концентрация на объекте или задаче. Возникает в процессе обучения и требует концентрации и усилий.
• Спонтанное внимание: возникает, когда какая-либо деятельность привлекает внимание ребенка. Концентрация достигается без труда.

Факторы, влияющие на развитие внимания:

• Возраст: с возрастом развивается концентрация, устойчивость и произвольность внимания.
• Здоровье: усталость, недосыпание и болезни могут негативно влиять на концентрацию внимания.
• Интерес к деятельности: чем интереснее задание, тем больше вероятность того, что ребенок сосредоточится.
• Организация учебного процесса: упорядоченная рабочая среда, четкие инструкции, разнообразие заданий и использование наглядных пособий способствуют улучшению внимания.
• Психологический климат: благоприятная обстановка в семье и школе создает благоприятные условия для развития внимания.
• Личностные характеристики: Темперамент, тип нервной системы и особенности развития также влияют на концентрацию внимания. Практические советы по развитию внимания:

Развитие внимания — это непрерывный процесс, требующий систематических усилий со стороны родителей и учителей. Ниже приведены следующие рекомендации:

1. Создайте комфортные условия для обучения.
2. Разнообразьте процесс обучения.
3. Разделяйте сложные задачи на более мелкие.
4. Поощряйте и хвалите достижения детей.
5. Используйте специальные упражнения и игры.
6. Учитывайте индивидуальность ребенка.

Развитие внимания в раннем возрасте - важный фактор успеха в обучении. Понимание особенностей внимания, использование разнообразных методов и учет индивидуальных особенностей ребенка - ключ к формированию устойчивого и добровольного внимания.[5]

Список литературы:

1. Богословский В.И. Общая психология / В.И. Богословский. – Москва : Просвещение, 2013. – 351 с. https://djvu.online/file/vG7B7r2HcsRB
2. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Л.С. Выготский // Хрестоматия по вниманию / под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – М.: Просвещение, 2007. – С. 184–219 https://psy.wikireading.ru/htgwfEzFe6
3. Кирдяшкина Т.А. Методы исследования внимания : учебное пособие / Т.А. Кирдяшкина. – Челябинск : Изд. ЮУрГУ, 2019. – 72 с. https://djvu.online/file/vG7B7r2HcsRBj
4. Михалева А.А. Педагогические условия развития произвольного внимания у младших школьников / А.А.Михалева // Наука России: цели и задачи. Сборник научных трудов по материалам XV международной научной конференции. – Екатеринбург : НИЦ «Л-Журнал», 2019. – С. 51–54 https://elibrary.ru/lnyvkg
5. Неустроева А.Н., Проблема развития произвольного внимания у младших школьников / А.Н. Неустроева, А.Н. Елисеева. – Текст : электронный. // Меридиан : научный электронный журнал. – 2018. – №4(15). – https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-proizvolnogo-vnimaniya-mladshih-shkolnikov-v-obrazovatelnom-protsesse

 

Опубликовано: 24.02.2025