1.

Тип урока

Урок закрепления

2.

Класс

3

3.

Тема

Склонение имён существительных

4.

Образовательная программа, автор

УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Школа России»

5.

Формируе-мые УУД

Личностные

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные

Постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, оценивание качества и уровня усвоения материала

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество с учителем и сверсниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.

Цель и задачи урока

Деятельностная цель: актуализировать знания о склонении имен существительных,

Содержательная цель: закреплять знания учащихся в распознавании падежей имён существительных.

Задачи:

1.Образовательные: пополнить практический опыт учащихся в употреблении падежей имен существительных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, закрепить навыки правильного написания окончаний имен существительных

2.Развивающие: развивать каллиграфические навыки; прививать основы орфографической грамотности; развитие умения распознавать имена существительные в тексте, определять их падеж; развитие умения формулировать вопросы к заданию; развитие умения анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении (толковании) значений слов, при составлении устного ответа по предложенному плану, развивать навыки самооценки;

3.Воспитывающие: воспитывать чувство красоты, гармонии; сознательного отношения к учёбе и интереса к изучению русского языка, доброжелательности, уважение к одноклассникам; воспитывать волевые качества (умение слушать, выполнить работу до конца).

7.

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Проблемно-диалогический, исследовательская деятельность, работа в группах и парах, упражнения на развитие избирательной памяти.

8.

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

Интерактивная доска ( показ презентации)

9.

Описание методов оценивания, применяемых на уроке

Самооценка, взаимооценка

10.

Средства

учебник «Русский язык. 4 класс», компьютер, мультимедийный проектор, карточки, текст.

11.

Планируемые результаты

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные: учить правильно определять падеж имён существительных, развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение

12.

Ход урока

Этап урока

Организация учебной деятельности учителя

Организация учебной деятельности обучающихся

I Организационный этап

Цель: быстрое включение учащихся в деловой ритм

- Всем «Добрый день!»

- Давайте улыбнёмся друг другу, посмотрите на меня, улыбнитесь мне. Я думаю, что этот урок принесёт нам радость общения друг с другом.

- А каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

- Интересным, познавательным.

II

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Внимательно посмотрите на данную запись:

• чему?
• о чём?
• чем?
• что?
• что?
• чего?

- Если вы правильно сформулируете задание к ней, то сможете назвать тему урока.

- Чему будем учиться на уроке?

- Почему это важно, уметь различать падежи имён существительных?

- Соотнести название падежей с вопросами к ним.

- Различать падежи имён существительных.

- Чтобы правильно написать окончания имён существительных, точно выразить свою мысль нужно знать падеж.

III

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Какие знания потребуются нам на уроке?

- Как определить падеж имён существительных?

- Выберите верное утверждение:

Склонение имён существительных это:

1. Изменение по числам и родам.
2. Изменение по падежам.
3. Изменение по падежам и числам.

- Знание падежей имён существительных, падежных вопросов, предлогов.

1) Найти слово от которого оно зависит.

2) От этого слова поставить падежный или смысловой вопрос к существительному.

3) По вопросу и предлогу определить падеж.

- Склонение имён существительных – это изменение по падежам.

- Составьте план урока по вопросам:

1) Чему будем учиться на уроке?

2) Назови падежи и падежные вопросы.

3) Как отличить один падеж от другого?

IV

Обобщение и систематизация изученного

Цель: актуализация опыта и опорных знаний учащихся. Повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

- В страну Существительных прибыли «иностранцы – несуществительные». Найдите их в толпе встречающих:

абр_кос

_н_наса

апельсиновый

б_нан

брусничная

м_нд_рином

яблочное

грушевое

о яблоке

- Почему?

- Как одним словом можно назвать имена существительные?

- Мы продолжаем разговор об «Азбуке здоровья», т.е. о полезных для организма продуктах, в которых содержится много витаминов.

- Кто заметил, как записаны эти слова?

- В каком порядке?

- Докажите.

- А ещё в каком порядке записаны эти слова?

- Какая орфограмма пропущена в этих словах?

- Запишите эти слова в строчку, через запятую, вставьте пропущенные буквы.

- Поменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка.

- Оцените работу своего товарища.

- А сейчас, вы сможете назвать новое слово для запоминания, с которым мы познакомимся, если внимательно послушаете меня.

- Это слово запишем в тетради, после слова «о яблоке».

1 буква – в сущ. Д.п., которая обозначает мягкий непарный согласный звук;

2 буква – в сущ. И.п., 2- я непроверяемая гласная в корне слова;

3 буква – первый согласный в сущ. Т.п.;

4 буква – безударная гласная в корне слова в сущ. П.п.;

5 буква – в сущ. Р.п., встречающаяся в слове 2 раза

- Итак, какое слово получилось?

- Что это такое?

- Какая орфограмма в этом слове?

- А когда говорят «как выжатый лимон»?

- Послушайте легенду о лимоне:

Было это много лет тому назад. Однажды любимый слуга одного из кавказских царей за какую –то провинность попал в немилость. Разъярённый повелитель велел немедленно посадить своего слугу в темницу и при этом приказал стражникам кормить его только одним видом пищи. На вопрос, каким видом пищи, царь ответил: «Пусть выберет сам». И слуга попросил давать ему лимоны. И пояснил недоуменным стражникам, готовым услышать любой ответ, но только не этот: «Аромат лимона будет веселить мне мысли, кожура плодов и зёрна будут полезны для моего сердца, в мякоти же лимона я найду себе пищу, а соком буду утолять жажду».

- Сейчас трудно сказать, так ли это было на самом деле. Но несомненно одно: в этой старинной легенде точно отражено то значение, которое имеет этот плод для человека.

- Прочитайте текст.

- В тексте вам встретилось слово предпочтение. Найдите это предложение, прочитайте его.

- Что означает слово предпочтение?

- Найдите предложение со словом насыщает.

- Что означает это слово?

- Найдите в тексте изменения одного и того же слова. Подчеркните их.

- Какое слово встретилось в тексте несколько раз?

- Что изменяется в слове?

- Запишите в столбик названия падежей.

- Читая текст, запишите изменение имени существительного лимон – против каждого падежа с вопросами, выделите окончания.

- Как правильно определить падеж имени существительного в предложении?

- Какие знания помогли выполнить это задание?

- апельсиновый

брусничная

грушевое

- Это название фруктов.

- В порядке следования падежей.

- есть что? абрикос

нет чего? ананаса

рад чему? апельсину

доволен чем? мандарином

думаю о чём? о яблоке

-Эти слова записаны по алфавиту.

- Пропущена безударная гласная в корне слова, непроверяемая ударением.

Ученик у доски вставляет пропущенные буквы.

- Буква л

- Буква и

- Буква м

- Буква о

- Буква н

- Получилось слово лимон.

- Цитрусовое дерево, а также сочный кислый плод с твёрдой ароматной кожурой.

- Безударная гласная и в корне слова, непроверяемая ударением.

- Крайне устал, измучен.

- Уже 300 лет тому назад люди знали о лимоне и употребляли его не только в пищу, но и для лечебных целей. Родиной лимона является Индия. В России с лимоном познакомились лишь во второй половине XVII века.

Лимон богат аскорбиновой кислотой, или витамином С. Витамин С повышает защиту организма, от гриппа, простудных заболеваний, ускоряет заживление ран, ожогов, переломов костей. Витамина С больше содержится в кожуре лимона, поэтому нужно съедать весь плод без остатка.

Большинство людей ценят лимон за вкус и аромат, которые он нам дарит, именно лимону отдают они своё предпочтение. Чай с лимоном – любимый напиток многих. Он хорошо утоляет жажду, придаёт бодрость, насыщает организм витаминами.

- Предпочесть:

1) признать лучшим по сравнению с другим;

2) выбрать лучшее

- Насыщать – наполнять

Уже 300 лет тому назад люди знали о лимоне и употребляли его не только в пищу, но и для лечебных целей. Родиной лимона является Индия. В России с лимоном познакомились лишь во второй половине XVII века.

Лимон богат аскорбиновой кислотой, или витамином С. Витамин С повышает защиту организм от гриппа, простудных заболеваний, ускоряет заживление ран, ожогов, переломов костей. Витамина С больше содержится в кожуре лимона, поэтому нужно съедать весь плод без остатка.

Большинство людей ценят лимон за вкус и аромат, которые он нам дарит, именно лимону отдают они своё предпочтение. Чай с лимоном – любимый напиток многих. Он хорошо утоляет жажду, придаёт бодрость, насыщает организм витаминами.

- Слово лимон.

- В слове изменяется окончание, оно стоит в разных падежах.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

• что? лимон
• чего? лимона
• чему? лимону
• что? лимон
• с чем? с лимоном
• о чём? о лимоне

- Найти слово от которого оно зависит.

- От этого слова поставить падежный или смысловой вопрос к существительному.

- По вопросу и предлогу, по роли в предложении определить падеж.

- Знание падежей имён существительных, падежных и смысловых вопросов, предлогов, членов предложения.

V

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Работа в группах

- Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Важен не личный результат, а результат всей группы.

1. Прочитайте словосочетания. Раздели их на равные группы в связи с изучаемой темой.

украсить апельсином

аромат лимона

сок из яблока

наслаждаться персиком

доволен арбузом

гроздья рябины

1. Укажите имена существительные в данных падежах

• П.п.

с апельсином в кабачке

в черешне к рябине

в морковь в капусте

от яблони над персиком

без малины о землянике

Т.п.

к лимону

в чернике

от клюквы

с арбузом

с брусникой

1. Соедините глагол с существительным при помощи предлога и определите падеж имени существительного

посмотрела апельсин

говорил мандарин

дотянулся яблоко

сходить земляника

1. Продолжите начатые ряды, определите падеж имён существительных

по яблоку, по мандарину, …

для здоровья, для варенья, …

на физкультуру, на улицу, ...

1. Прочитайте словосочетания. Исключите в каждой строчке лишнее.

1) блюдо из капусты, поговорим о яблоке, приготовить без картофеля;

2)собирать малину, съел абрикос, апельсин лежит;

3)салат из моркови, пойти за земляникой, приглашаем за черникой

- Оцените работу в группах.

- Составьте из данных слов предложение:

фрукты, польза, приносят, большую, человек, организм

- Какая часть слова изменилась в именах существительных?

- Почему изменилось окончание?

- Почему же важно знать падежи имён существительных?

- Запишите это предложение в тетрадь, выделите окончания имён существительных, определите падеж.

- Фрукты украшали стол человека с древнейших времён. Нет такого народа, у которого не было бы сказок и мифов о поразительных целебных свойствах фруктов. Во все времена отправлялись на край света за золотыми яблоками, то за молодильными яблоками ехал наш добрый молодец Иван.

И вот в наше время древняя мечта человека о целебных плодах начинает осуществляться. В составе фруктов обнаружено много веществ, способных сохранять здоровье человека. Это витамины, минеральные соли и микроэлементы.

Учащиеся вспоминают правила работы в группах.

Учащиеся работают в группах

Учащиеся оценивают работу групп

- Фрукты приносят большую пользу организму человека.

- Окончание

- Изменился падеж

- Чтобы точно выразить свою мысль, правильно написать окончание.

VI

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: мотивирование, взаимодействие с уроком, дифферециация

- У вас на партах лежат листочки с д/з разного цвета.

- Прочитайте задания на них (разноуровневые)

- Выберите карточку, задание которой вам хочется выполнить.

- Почему?

VII

Рефлексия

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действий.

- Над какой проблемой работали на уроке?

- Сбылись ли ваши ожидания от урока?

- Какие задания вам понравилось выполнять?

- Где испытывали затруднения?

- Что хотелось бы выполнить ещё раз?

- Какие знания нам потребовались сегодня на уроке?

- Оцените свою работу на уроке?

Учащиеся оценивают свою работу на уроке в тетради.