Формирование функциональной грамотности у учеников на уроках математики в начальной школе

Автор: Латыпова Валентина Александровна

Организация: МАОУ Вагайская СОШ

Населенный пункт: Тюменская область, Омутинский р-н, село Вагай

Самый банальный вопрос — чему должны обучать в школе? Самый очевидный ответ — знаниям. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Разве нет? Вроде бы все логично. Но большинство экспертов считает, что куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией. Ученые-педагоги в своем кругу называют это «базовыми компетенциями», «функциональной грамотностью», «творческими задачами» и прочими мудреными словами.

Для меня функциональная грамотность это:

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель

Лейка-учитель, для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться т.е.

заниматься самообразованием.

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности.

Сегодня я хочу поговорить о важной теме – формировании функциональной грамотности у учеников на уроках математики в начальной школе.

Современное общество постоянно меняет взгляд на содержание образования. Главное внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Сегодня обществу нужны функционально грамотные выпускники.

Развитие функциональной грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей образования.

Функциональная грамотность – это способность применять знания и навыки в реальной жизни для решения повседневных задач. В условиях современного мира этот навык становится все более важным, ведь от того, насколько наши ученики будут способны ориентироваться в окружающем мире, зависит их успешность в будущем.

Функциональная грамотность включает в себя несколько аспектов: математическая грамотность, читательская грамотность, естественно-научная грамотность и другие. Однако сегодня я сосредоточусь именно на математике.

### Почему важно формировать функциональную грамотность?

Во-первых, математика является основой многих наук и профессий. Умение решать задачи, анализировать данные и делать выводы необходимо не только в учебе, но и в повседневной жизни. Например, умение считать деньги, планировать бюджет, понимать графики и диаграммы – всё это примеры применения математических знаний в реальной жизни.

Во-вторых, развитие функциональной грамотности помогает ученикам лучше понимать мир вокруг них. Они начинают видеть взаимосвязь между различными явлениями и событиями, что способствует развитию критического мышления и способности к самостоятельному принятию решений.

### Как формировать функциональную грамотность на уроках математики?

Для начала нужно понять, что функциональная грамотность формируется через практику. Поэтому важно включать в уроки задания, которые требуют применения математических знаний в реальных ситуациях.

Например, вместо простого сложения чисел, я прошу учащихся посчитать стоимость покупок в магазине.

Все формы и методы работы, которые я использую на своих уроках, направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, а в итоге и на развитие его функциональной грамотности.

Передо мной стоят вопросы: как научить ребенка учиться, ориентироваться в большом объеме информации? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать положительное отношение к учебе? Как формировать функциональную грамотность? Появляется необходимость в новых педагогических технологиях, в эффективных формах образовательного процесса, в активных методах и приемах обучения…Осознав эти проблемы, я стала собирать и пробовать в своей работе различные методические и дидактические приёмы.

 

1. Использование контекстных задач
Контекстные задачи – это задания, основанные на реальных жизненных ситуациях. Они помогают учащимся увидеть связь математики с повседневной жизнью. Например:

• Задача: "Мама купила 3 кг яблок по цене 80 рублей за килограмм и 2 кг груш по 120 рублей за килограмм. Сколько всего денег она потратила?" (на слайд)
  Такие задачи развивают умение анализировать информацию, выделять главное и применять математические знания на практике.

2. Работа с текстовыми задачами
Текстовые задачи – это эффективный инструмент для развития функциональной грамотности. Они учат детей понимать условие задачи, выделять ключевые данные и находить способы решения.

• Пример: "В магазине было 50 коробок сока. За день продали 30 коробок. Сколько коробок осталось?" (на слайд)
  Для решения таких задач важно научить детей выделять числовые данные и устанавливать связи между ними.

3. Применение игровых технологий
Игры делают процесс обучения увлекательным и мотивируют детей к изучению математики. Например:

• Игра "Математический магазин", где ученики выступают в роли продавцов и покупателей, рассчитывая стоимость товаров и сдачу.
• Игра "Математическое лото", где дети решают примеры и находят соответствующие ответы на карточках. (слайд)

4. Развитие критического мышления
На уроках математики я учу детей не только решать задачи, но и оценивать правильность своих решений. Для этого использую приёмы:

• "Найди ошибку" – ученики анализируют предложенное решение и находят ошибки.
• "Докажи или опровергни" – дети аргументируют своё мнение, используя математические знания.

5. Интеграция с другими предметами (слайд фото)
Межпредметные связи помогают детям увидеть, как математика применяется в других областях знаний. Например, на уроках физкультуры можно решать задачи, связанные с измерением температуры, расстояний или времени.

 

А сейчас я поделюсь с вами отдельными приемами и методами, которые я использую на разных этапах урока

На этапе мотивации и постановки темы урока я использую:

- прием «яркое пятно»

(Данный прием состоит в представлении учащимся набора однотипных предметов, слов, ряда чисел, выражений, одно из которых выделено цветом или размером. Далее формируется тема и цели урока. «В качестве «яркого пятна» могут быть использован любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников»)

- кроссворды, ребусы, в которых зашифрованы задания

 

На этапе активизации мыслительной деятельности использую:

• МАТЕМАТИЧЕСКую ЭСТАФЕТу
• Приём «Да-нет»
• Продолжи ряд чисел…или восстанови числовой ряд…

 

Приём “Да-Нет”.

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".

Пример, загадывается число 10,

и ребята начинают задавать учителю вопросы:

• Это число однозначное? - нет;
• Это число больше 6? – да;
• в записи этого числа есть цифра 0? – да;
• Это самое большое двузначное число? – нет
• Соседи этого числа 9 и 11? – да

Ребята делают вывод, что это число 10.

 

На этапе активизации знаний использую приёмы:

• Лови ошибку
• Верно -неверно

 

Приближенные к жизни школьников задачи по математике не просто искать и придумывать, но они есть на некоторых цифровых платформах. Например на платформе Учи.ру, где мы работаем 3-й год очень много заданий и задач, способствующих формированию математической грамотности.

Все эти приемы помогают значительно улучшить восприятие предмета школьником, вызывают интерес к поставленным задачам.

Используемые на уроках приёмы и методы работы способствуют развитию функциональной грамотности учащихся.

Таким образом, в целях развития и повышения качества математического образования необходимо продолжить поиски новых методов и форм обучения, делая акцент на формирование математической грамотности учащихся.

Я волшебник, я только учусь….

1. file1.ppt (6,0 МБ)

Опубликовано: 28.02.2025