Приёмы формирования читательской компетентности, грамотности младших школьников

Автор: Чибакова Мария Геннадьевна

Организация: МАОУ гимназия №120

Населенный пункт: город Екатеринбург

Чтение – это функциональное, базовое умение для образования и жизни в современном обществе. Однако во всем мире отмечаются тенденции: падение престижа чтения и ухудшение навыков чтения. Современные дети в гораздо большей степени зрители, чем читатели и слушатели. Книга не «уходит», она в большей мере остается в качестве источника информации, но с большим удовольствием и интересом дети обращаются к Интернет и компьютерным играм. Это необходимо учитывать.

Умеют ли читать наши дети? Кажется, ответ на этот вопрос очевиден: конечно же, ДА! Просто читать написанное умеют. Но читать вдумчиво, оценивать качество и значимость текста, извлекать из текста нужную информацию может далеко не каждый ученик. Таким образом, уметь читать и читать грамотно – не одно и то же.

Существует несколько подходов к определению читательской компетентности, грамотности.

Читательская компетентность определяется:

— владением техникой чтения,

— приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

— знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

— сформированностью духовной потребности в книге как среде познания мира и самопознания.

Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книг. Трудно представить себе обучение без книги, чтение – без текстов художественной литературы. Уроки литературного чтения зачастую предлагают ученику работу с художественным текстом, что очень важно, ведь современный школьник находится в постоянном поиске необходимой информации, что предполагает работу с такими видами текстов, как публицистический и научно-познавательный.

Целью грамотного чтения в современном обществе является создание условий для формирования читательской компетентности, грамотности учащихся начальных классов. Для этого учителя ищут эффективные методы, приёмы, упражнения по формированию читательской компетентности учащихся, стимулируют творчество детей.

Хочу предложить, упражнения для формирования читательской активности, познавательных действий через работу с текстом.

В МАОУ гимназия № 120 предмет «Литературное чтение» реализуется через учебники законченной предметной линии автора Чураковой Н.А.

Учебники имеют литературный и иллюстративный материал, учат отвечать на вопросы по тексту, учат рассматривать и описывать картины,

В период обучения с применением дистанционных технологии и электронного обучения, думаю все мы столкнулись с проблемой накопляемости отметок, особенно по устным предметам, «Литературное чтение» один из них.

Мной, как учителем, были предложены детям задания-инструкции по изучаемым темам. Дети, изучая произведения, выполняли задания, фиксировали их в тетради, проблема накопляемости отметок была решена. Кроме того, предложенные задания способствуют формированию читательской и познавательной активности. Предлагаю некоторые из них с комментарием.

При изучении стихотворения Л. Яхтина «Моя ловушка» обучающимся было предложено сформулировать при помощи текста учебника, что значит воображать и записать определение. Составить схему, что умещается в воображении.

Умещается в воображении

Записать переживания мальчика из стихотворения в таблицу. Таблицу нужно было начертить в тетради и заполнить словами из стихотворения

Переживания (сожаления), что он не может сделать мальчик	Что он может сделать?
1 Не поймаешь Солнце в сети.
2
3
4
5
6

 

Данное задание учит обучающихся переводить текст в таблицу, схему, вычленять из текста заданную информацию. Обучающиеся учатся анализировать и классифицировать информацию.

При работе над произведением А Гавиргизова «Мой бедный шарик…» и М. Карема «Повезло» было предложено задание по эти двум произведениям.

Предложено было ответить на вопрос, почему хорошо быть человеком, записать в таблице мнение двух героев из стихотворений, сформулировать своё мнение

	Почему хорошо быть человеком?
Мнение первого героя	из стихотворения А Гавиргизова
Мнение второго героя	из стихотворения М.Карена
Моё мнение	Запиши свои мысли

Задание было непростое, обучающиеся должны были прочитать стихотворный тест и сформулировать на основе его мнения двух героев, сформулировать своё. Упражнение развивает логику, помогает учить выстраивать высказывания.

При изучении произведения О. Дриза «Кто я» обучающимся было предложено ответить на вопросы «С кем сравнивают мальчика его близкие? С кем он сравнивает сам себя?» Записать ответ в тетрадь в виде таблицы.

Близкие	С кем сравнивают	По каким причинам
мама	ёж	Волосы дыбом
папа
бабушка
дедушка
Сам себя

Обучающиеся тренируют умения записывать ответ в таблицу.

Далее прошу подвести итог ответив на вопросы: «Чтобы вы посоветовали мальчику? Может оставаться собой?», после создать облако «Слово о себе» в кругах. Зарисовать и записать в тетрадь. При помощи кругов составь устный рассказ о себе.

Данное задание помогает обучающимся взглянуть на себя, формировать о себе положительную самооценку.

При чтении произведения С. Козлова «Красота» предлагалось творческое задание: «Нарисовать в тетрадь по литературному чтению букет из веточек который собрали Медвежонок и Ежик». Задание творческое, но нужно было внимательно прочитать текст с описанием веточек и точно изобразить букет. Удачно выполнить задания удалось не всем обучающемся. Многие увлеклись творчеством, оценивалось не творчество, а умение интерпретировать текст. Такие задания-инструкции помогают мне разнообразить урок, домашние задания, привлечь внимание учеников к чтению и понять, что интересно читать тогда, когда ты понимаешь, что читаешь и для чего, учат думать, рассуждать, работать с текстом, перерабатывать информацию, повышать читательскую компетентность, грамотность моих учеников. Думаю, что материал будет интересен и учителям.

У Бернарда Шоу есть высказывание: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи». Обмен идеями – это информационный обмен в первую очередь, обмен интеллектуальным продуктом, позволяет вести диалог, решать задачи. Но чтобы учить других, нужно учиться самому. С удовольствием делюсь своими идеями по формированию читательской и познавательной активности обучающихся 2 класса при работе с литературным материалом.

 

Источники информации:

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.

Сайт Инфоурок

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: т действия к мысли. Пособие для учителя /под редакцией А.С. Асмолова. –М.: Просвещение, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373.

1. file0.docx (36,8 КБ)

Опубликовано: 28.02.2025