К счастью, не все учителя такие. На родительском собрании я так и говорю, мы только планируем в первый класс, "ничего ребенок не должен. Не умеет читать - научим. И не учите писать, это всё будет в школе".

Совершенно все дети в первый класс (2023 г) пришли не читающие. Изучая буквы и звуки, мы первым делом с ребятами ежедневно использовали дыхательные упражнения по развитию артикуляционного аппарата и умения правильного дыхания при чтении. Они очень важны для качества речи и чтения.

Изучив часть букв в первой четверти, мы начинаем читать. Обучаю детей называть буквы звуками: не БЭ, МЭ, ША, ЭР, а коротко Б, М, Ш, Р, в противном случае чтение затрудняется: навык слияния букв в слоги. Ребенок вместо МАМА читает МЭАМЭА. Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго: МММА – МММА; СССОК; РРРАК. (мы проговаривали прямо хором, и родителям я также объясняла, чтобы с детьми дома была одинаковая отработка). Очень активно в этом процессе мне помогает букварь Надежды Жуковой. Основной принцип «Букваря» — научить ребенка мелодично сливать звуки в слоги. Эта уникальная методика позволяет ребенку быстрее переходить к чтению слов и простых фраз (своего ребенка 6 лет, также учила читать по букварю). (Букварь у нас изрядно потрепался.)

У меня в классе есть мальчик, изучение букв и тем более чтение ему давалось с большим трудом. Когда дети на конец года читали, Денис не мог еще запомнить буквы. От сюда и навык письма также страдал. Мы с ним занимались дополнительно, оставались после уроков, приходили до уроков. Пробовали разные методы чтения. Сначала долго с помощью картинок рассматривали, последовательно раскладывали, составляли текст. Изучали алфавит, находя изученную букву среди набора букв. Читали слоги на определённую букву согласного: на, ни, ну, ны, слоги в разброс: ну, ка, ри, лы. Затем активно работали по букварь Н. Жуковой. На летние каникулы я боялась его отпускать, боялась, что придет он во 2 класс и мы начнём с нуля. Но родители наконец – то меня услышали. Лето с ребенком занимались. Во второй класс Денис пришел читающий и умеющий писать.

Что же зачастую наблюдается во многих семьях? Папа или мама усаживают своего ребенка, и говорят: “Читай вот эту сказку. Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи”. При низкой технике чтения, ребёнку необходимо час – полтора, чтобы прочитать эту коротенькую сказку. Это час – полтора очень трудной работы. Папа и мама допускают здесь очень серьезную педагогическую ошибку, они подавляют у ребенка желание читать. Лучше было бы читать понемногу. 5-10 минут – перерыв. И так в течение дня. Урок длится только 45 минут. Многие проверочные работы сейчас в виде теста. Медленно читающие дети не успевают делать работы, отсюда плохие оценки. Медленное чтение лишает ребёнка многого, сужает его возможности получать полноценное образование.

Существуют различные приемы обучения скорочтению, которые включают в себя упражнения, работу с таблицами и текстами. В своём классе каждый урок литературного чтения мы начинаем со скороговорок. Это может быть готовая скороговорка, но детям нравится сочинять самим. Каждый урок у нас спор, с чьей скороговоркой мы будем работать (время от урока – 3-5 мин). «Чтение наоборот», подходит больше для стихотворений, когда уже хорошо знакомый текст дети начинают читать с последней строки до первой. Так детям очень нравится, я так называю методика «Разная интонация», когда каждый столбик мы читаем с изменением голоса, интонации. Например сейчас мы проходим Ф. Тютчев «Зима недаром злится…..»:

Зима недаром злится,

Прошла ее пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора. (радость)

 

И все засуетилось,

Все нудит Зиму вон —

И жаворонки в небе

Уже подняли трезвон. (тревога)

 

Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя... (сильно разозлиться, обида)

Часто используем прием «Чтение по команде»: где тетям предлагается читать

1 минуту – чтение про себя, 1 минуту – чтение по слогам, 1 минуту – медленное чтение, 1 минуту – выразительно, 1 минуту – быстрое чтение.

В рамках работы школы по использованию технологии «Коллективного способа обучения» на уроках в начальной школе» я использую методику «Взаимотренаж» на уроках, в том числе и на литературном чтении. Например: при обучении скорочтению использую «зашумлённые» тексты — на такие тексты накладываются различные «решётки» или «паутинки».

Основная задача - научить детей правильному, осознанному и выразительному чтению.

Инструкция:

1. Первый ученик из пары читает зашумленный текст, второй из пары следит по правильному тексту.

2. Если первый ученик не может прочитать какое-либо слово, первый ему помогает.

3. В бланке указывают количество допущенных ошибок (неправильных прочтений или не смог понять слово)

4. Затем дети меняются парами, переходя от блока к блоку.

В классе 25 человек, всего 6 блоков. Каждый должен проработать 6 разных текстов. Время работы 7-10 минут, но так как детей много, ушло 25 минут.

Регулярные занятия помогают ребёнку освоить навык скорочтения и успешно использовать его в учёбе.

Быстрое чтение активизирует, процессы мышления, внимания, памяти и являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения.

А самое главное, ХВАЛИТЬ ребёнка, ведь похвала может стать путём к успеху. И как показала практика, похвалы достойны даже небольшие успехи.

 

Приложения: