Речевая разминка

Автор: Хрипкова Наталья Александровна

Организация: МКОУ «Совхозная СОШ» Лискинского р-на

Населенный пункт: Воронежской область, Лискинский район, совхоз 2-ая Пятилетка

Учитель … Когда я думаю об этой профессии, то вспоминаю Соловецкий монастырь. Башни и стены крепости сложены из «дикого», необработанного камня. Зодчие не стремились придать каждому камню правильную форму. В результате стена получилась неровной, грубой, но необычайно выразительной. А башни монастыря, как наконечники стрел, устремлены вверх. Через это противоречивое соединение формы и материала достигался потрясающий эффект–шедевр архитектуры. Я думаю, что профессия учителя сродни профессии зодчего. Он так же конструирует, применяет разные технологии, совершенствует процесс и строит, но строит самое сложное и ценное на свете - внутренний мир настоящего человека. В книге «Вечная радость» С. Л. Соловейчик решает задачу: педагогика - это наука или искусство? Или то и другое вместе? Вывод он сделал такой: «Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств … А педагогика-наука об искусстве воспитания и обучения детей, но само это действо есть искусство со всеми его признаками». Искусство и творчество неотделимы друг от друга. Поэтому учитель должен быть творческой личностью. Ведь ахиллесовой пятой школ является отсутствие внутренней мотивации к тому или иному предмету. И только творческий учитель может вовлечь в предмет, при этом переплетая элементы разных знаний. Помогать «расти» на каждом уроке, будить мысль, укреплять внимание и память, увлекать неизведанными тайнами, не переделывать под определённый стандарт, а использовать психологию искусства для решения конкретных педагогических задач - вот достижение творчески работающего учителя.

В своей работе я использую метод театральной педагогики. На уроках литературного чтения мы играем в «живую картину», используя иллюстрации к тексту произведения. А наши микроэтюды и микросценки подобны эскизам и зарисовкам художника к различным произведениям.

Заучивание стихов наизусть помогает улучшить память, но я усложнила этот процесс. После выразительного прочтения ученик повторно читает произведение, а учащиеся по очереди задают вопросы. Например: «Сколько тебе лет?». Такой подход развивает не только память, но и критическое мышление, способность быстро адаптироваться к меняющимся условиям.

В настоящей работе я хочу поделиться своим опытом применения деревянных ложек в речевой разминке. Игра на деревянных ложках повышает усидчивость и концентрацию внимания. Упражнения на развитие чёткого произношения я провожу следующим образом: беру мелодию русской народной песни, например, «Во поле берёза стояла», и вместо слов произносим сочетание звуков: пта, пту, пто и т.д., затем дети играют мелодию на ложках, чередуя эти этапы. Этот метод, на первый взгляд, кажется необычным, но он эффективно развивает артикуляционный аппарат. Чередование речевых упражнений с игрой на ложках вносит элемент игры и разнообразия, что особенно важно для поддержания интереса у детей. Комплексный подход к развитию речи охватывает не только произношение, но и общие музыкальные способности.

Пробудить душу ребёнка, развивать заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитывать культуру поведения – вот основные задачи, которые я определяю, заглядывая на четыре года вперёд.

Опубликовано: 03.03.2025