Развитие учебной самостоятельности младших школьников как фактор активизации учебного процесса

Автор: Квеселевич Алла Дмитриевна

Организация: ГБОУ школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Важным в преподавании в начальной школе является грамотно организованная самостоятельная работа учащихся на уроках математики. Она должна вызывать активность у школьников и сохранять его индивидуальные способности в обучении. Для усвоения материала, связанного с организацией самостоятельной работы важно свести к минимуму разъяснения и пояснения, а каждый ученик должен больше времени посвятить изучению нового материала и работе с ним. Опыт учителей показывает, чем меньше объясняет учитель, тем больше может управлять и контролировать работу учеников для эффективного обучения.

Самостоятельная работа– это форма и метод организации обучения, в которых важна деятельность учителя и деятельность учеников, а также задания, предназначенные для самостоятельного выполнения, которые протекают в процессе обучения без участия педагога.

Самостоятельная работа- выполнение групповых, индивидуальных и фронтальных заданий на уроках, во внеурочной деятельности, а также при подготовки домашних заданий.

Главными признаками самостоятельной работы:

- выделение определенного времени;

- задания фронтальные, групповые, индивидуальные;

- отсутствие помощи педагога в работе;

- желание достичь поставленной цели;

- результаты работы.

Самые простые виды самостоятельных работ вызывают активные действия у школьников, акцентируют внимание на познавательной деятельности, но положительный результат можно получить при систематически грамотно построенной работе учителем. Как же научить учиться, уметь пользоваться литературой, научить самостоятельно работать, делать выводы, обобщения? Важно при планировании урока определить место самостоятельной работы, для развития внимания, настойчивости, стремления к выполнению задания и получению положительных результатов.

Для этого необходимо организовывать самостоятельную работу на различных уровнях: от воспроизведения действий по образцу и узнавания объектов путём их сравнения образцом до составления алгоритма действий при этом учесть степень сложности, которая сможет соответствовать учебным возможностям учеников. Переход по степени сложности проходит постепенно, чтобы не вызвать тревожность и пробелы в знаниях.

Виды самостоятельных работ на уроках:

1. На этапе постановки учебной задачи.

Содержит задания, направленные на формирование общего способа действий, побуждающего школьника задуматься над тем, что он знает (на основе

актуализации предшествующего материала) и чего не знает в предполагаемом для работы содержании. Самостоятельную работу данного вида желательно проводить в групповой форме.

2. Самостоятельная работа на этапе решения поставленной учебной задачи. Содержит задания, в которых новая информация не вводится в готовом

виде. Новые правила, определения становятся результатом самостоятельной исследовательской деятельности ученика. Данный вид самостоятельной работы рекомендуется проводить в групповой и парной форме.

3. Самостоятельная работа на этапе решения частно-практических задач. Способствует формированию умения выполнять поставленную задачу благодаря общему способу действия.

4. Самостоятельная работа на этапе контроля и самоконтроля. Самоконтроль является целью такой работы, умение себя правильно оценить, так как наблюдение показывает, что чужие ошибки мы видим, а свои нет.

Добросовестных подход к работе, обеспечит хороший результат.

Самостоятельная работа – способ обучения, который решает познавательную задачу, выполняют практическую работу, вызывает активность и усилие.

Некоторые виды работы включают все, либо часть элементов. От их количества зависит ее уровень, и соответственно уровень самостоятельности учеников, их развитие является одной из основных целей организации такой работы на уроке.

Целью формирования учебной деятельности является достижение уровня развития обучающихся, когда они могут самостоятельно поставить цель деятельности, актуализировать для решения задачи знания и способы действия; когда они умеют планировать действия, могут оценить полученный результат.

Самостоятельные работы по характеру деятельности:

- задания образцом;

- по правилу или алгоритму;

- конструктивные, которые требуют творческого подхода.

По способу организации:

- фронтальная,

- групповая,

- индивидуальная.

Самостоятельные работы направлены на решение задач:

1. Подготавливающие к восприятию нового материала.

2. Работа в процессе изучения нового материала.

3. На этапе закрепления знаний.

Такая работа развивает у школьников познавательные способности:

наблюдательность, логическое мышление, воображение, память, творческую активность, пытливость.

Самостоятельная работа активизирует процесс учения и

способствует успешности, если осуществляется в целостности и

системности.

Соблюдение всех необходимых условий для организации и проведения

самостоятельной работы обучающихся на всех этапах обучения, обеспечит учащихся знаниями, будут развивать творческую инициативу и умение учиться самостоятельно.

При разработке заданий для самостоятельных работ учитель долженследовать дидактическими требованиями:

1) самостоятельная работа должна способствовать решению

дидактических задач;

2) должна удовлетворять основным принципам дидактики;

3) задания должны быть разных видов для обеспечения формирования у школьников

разнообразных умений и навыков.

Систематически проводимая грамотно разработанная самостоятельная работа способствует получению прочных и глубоких знаний, развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления.

Литература:

1. Васильева Р.А. Самостоятельная работа учащихся на уроке [Текст] /Р.А.Васильева, Г.Ф.Суворова. – М.,2005.
2. Голант Е.Я. Значение самостоятельной работы школьников [Текст] /Педагогика. 2005.
3. Дайри Н.Г. О сущности самостоятельной работы [Текст] / — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. № 5.

Опубликовано: 04.03.2025