Интеллект-карта как средство развития познавательной активности младших школьников

Автор: Новикова Анастасия Сергеевна

Организация: ГБОУ Гимназия №261 Кировского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Я учитель начальных классов ГБОУ Гимназии №261 Кировского района Санкт-Петербурга, Новикова Анастасия Сергеевна, представляю свою педагогическую находку «Интеллект-карта на уроках окружающего мира как средство развития познавательной активности младших школьников». Поскольку тема связана с интеллект-картами, то я попробовала изобразить презентацию в виде интеллект-карты.

Одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие познавательной активности младших школьников. Необходимо обогащать учебный процесс интересным содержанием. Содержание знаний само по себе служит источником стимуляции познавательной активности. Галина Ивановна Щукина, доктор педагогических наук, специально занимавшаяся исследованием познавательной активности в педагогике, определяет её как избирательную направленность личности, обращенную к области познания.

Я выделила основные направления использования интеллект-карт в образовании: подготовка докладов; проекты; средство эффективного запоминания учебного материала; средство развития творческих способностей и критического мышления учащихся; мозговой штурм с применением интеллект-карт. Также мною был выделен ряд тем по окружающему миру подходящих для использования интеллект-карт в третьем классе, которые вы можете увидеть в презентации. В перспективах данной работы я вижу создание интеллект-карт и по другим темам окружающего мира. Во-первых, познавательная активность младших школьников, формирующаяся в процессе решения разнообразных задач, влияет на формирование творческой познавательной активности; во-вторых, уровень познавательной активности повышается в образовательном процессе начальной школы, путём использования творческих заданий; в-третьих, познавательная активность является фактором повышения самостоятельности учащихся.

Также мною было разработано методическое пособие «Изучая, я познаю Россию» по окружающему миру с использованием интеллект-карт в третьем классе. Я разработала методическое пособие по разделу «Путешествие по городам и странам». В этом разделе 9 тем, и на каждую тему я разработала инструкцию для обучающихся по созданию интеллект-карты, каждая инструкция соответствует этапам урока. Для каждую из тем мы также разработали пример интеллект-карты чтобы учитель мог на неё опираться. Данное методическое пособие поможет учителям начальных классов развивать познавательную активность учащихся, улучшая их способность к самостоятельному поиску знаний и анализу информации, что имеет важное значение для их будущего образования.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность проблемы развития познавательной активности продиктована новыми требованиями, предъявляемыми к школе, социальным заказом общества. В современном информационном обществе умение быстро и точно находить нужную информацию и анализировать её становится всё более важным. Развитие познавательной активности способствует и развитию критического мышления со способностью к самостоятельному поиску знаний.

Проблема развития познавательной активности на уроках окружающего мира связана с тем, что часто учебный материал представлен в виде абстрактных понятий и теоретических сведений, которые не всегда находят практическое применение в жизни учеников. Кроме того, учебники и уроки часто не отражают современные реалии и вызовы, с которыми сталкиваются люди в современном мире.

Основная причина этого заключается в том, что в общеобразовательной школе основное внимание уделяется накоплению знаний, в современный же период одна из основных задач школьного образования — подготовить учащегося к адаптации в изменяющемся мире. ВПР по всем предметам включает задания, выявляющие познавательную активность, поэтому эта проблема в современной школе очень важна. Именно с начальных классов ребёнок должен понимать важность приобретённых знаний.

Таким образом, развитие познавательной активности не только помогает младшим школьникам успешно осваиваться в школе, но также подготавливает их к будущему участию в общественной жизни.

Уроки, на которых происходит развитие познавательной активности, позволяют учителю, указать ученику путь поиска решения проблем, используя все знания, выходящие за рамки отдельного предмета.

Цель использования современной технологии «Интеллект-карты» по развитию познавательной активности, представленной в данном методическом пособии, заключается в том, чтобы обучить учеников применять знания и навыки в реальных жизненных ситуациях, а также эффективно использовать информационные ресурсы. Это позволит им стать более успешными в современном мире, где важно уметь быстро и точно находить нужную информацию, а также применять её.

Данное методическое пособие предназначено к использованию учителями начальных классов в третьем классе, а также студентами педагогических учреждений. Пособие содержит интеллект-карты по предмету «Окружающий мир» УМК «Школа России» в рамках раздела

«Путешествие по городам и странам».

Изучая этот раздел, мы будем учиться:

⁃ находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• рассказывать о странах - соседях России по карте, тексту и иллюстрациям учебника;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия (природного и культурного) в России и других странах; узнавать объекты Всемирного наследия по фотографиям;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Задачи данного методического пособия:

• 1. Развивать познавательную активность обучающихся;
  2. 2.Обучать логическому мышлению, путём анализа и сравнения информации и выделения основных идей и деталей;
  3. Повышать наблюдательность и аналитические способности;
  4. Повышать самостоятельность обучающихся.

Структура урока окружающего мира, с включением в него интеллект-карт из данного методического пособия:

1. мотивационный этап
2. этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
3. Работа с интеллект-картой:

а) выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия

б) разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения

в) реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит «открытие» нового знания

г) первичное закрепление нового знания

д) самостоятельная работа и проверка по эталону е) включение в систему знаний и умений

1. рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
2. домашнее задание

Преподаватели начальных классов предлагают различные виды алгоритмов построения интеллект-карт, мы их обобщили и на основе определили алгоритм, в котором на каждом этапе работы обучающимся оказывается помощь в формировании навыков поиска и систематизации

информации по теме. В методическом пособии мы будем использовать алгоритм, который включает следующие этапы:

1. Извлечение информации из текста, видео и т. п.
2. Составление списка понятий, которые будут нанесены на карту
3. Выделение ассоциаций первого порядка
4. Определение того, к какой ассоциации первого порядка относятся понятия из списка (классификация)
5. Создание карты, добавление иллюстраций
6. Нанесение на карту дополнительных связей между понятиями, относящимися к разным ветвям карты.

Этапы организации занятия окружающего мира в третьем классе с использованием интеллект-карт, которые будут способствовать развитию познавательной активности:

1. Этап погружения в совместную деятельность.

Основная задача этапа: формирование мотивации к совместной деятельности, проявление инициативы участников обсуждения.

1. Этап организации совместной деятельности.

Основная задача этапа – организация деятельности по решению проблемы.

1. Этап анализа и рефлексии совместной деятельности.

Основная задача этапа – проявить результаты работы с интеллект-картой. Кроме того, на этом этапе анализируется эффективность организации занятия, проявляются проблемы организации совместной деятельности, ставятся задачи для дальнейшей работы

В результате использования интеллект-карт, представленных в данном методическом пособии, ожидается повышение уровня сформированности познавательной активности у обучающихся третьего класса. Обучающиеся получат знания об особенностях и географических положений городов и стран мира. Они также изучат новые термины и достопримечательности. Учащиеся развивают навыки работы с текстами, анализируя содержание текстов, выделяя главную информацию и делая выводы. Кроме того, они развивают способность к сотрудничеству и коммуникации, работая в парах, обмениваясь идеями и мнениями.

Включение в уроки окружающего мира интеллект-карт повышает интерес к учебному предмету и развивает самостоятельность, помогает найти ответы на интересующие вопросы и способствует развитию познавательной активности младших школьников.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса

Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А. Плешаков, М.: Просвещение, 2023.

Студент: Новикова А.С. Таблица 1 – Календарно-тематическое планирование по разделу «Путешествие по городам и странам»

Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 ч.)
№ урока	Дата	Тема	Характеристика деятельности обучающихся	Структура познавательной активности
54	15.04	Золотое кольцо России (3 часа)	Узнают, что такое Золотое кольцо России, какие города в него входят. Научатся находить их на карте, приводить примеры памятников культуры России.	Мотивационный компонент: поиск путей культурного наследия, понимание важности сохранения исторических мест. Содержательный компонент: изучение истории и культуры городов Золотого кольца, особенностей архитектуры и достопримечательностей. Эмоциональный компонент: возможность возбудить интерес к истории нашей страны, гордость за уникальной культурный наследие. Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Золотое кольцо России».

 

Продолжение таблицы 1
55	19.04	Наши ближайшие соседи	Узнают о некоторых странах, с которыми граничит Россия. Научатся находить и показывать на карте эти страны и их столицы.	Мотивационный компонент: понимание важности дружелюбных отношений со соседями, развитие толерантности и уважения к другим нациям. Содержательный компонент: изучение географического положения, культуры и традиций близлежащих стран. Эмоциональный компонент: формирование понимания многообразия культур, эмоциональное восприятие красоты мира. Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Наши ближайшие соседи».
56	22.04	На севере Европы	Ученики изучают особенности природы и жизни на севере Европы, знакомятся с ледяными шапками, северным сиянием и достопримечательностями.	Мотивационный компонент: интерес к загадочной и удивительной природе северных стран, понимание важности сохранения экологии. Содержательный компонент: изучение географии, климата, флоры и фауны севера Европы. Эмоциональный компонент: возможность почувствовать себя частью удивительного северного мира, формирование уважения к природе.

 

Продолжение таблицы 1
				Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Страны Севера Европы».
57	26.04	Что такое Бенилюкс	Учащиеся изучают географическое положение, культуру и историю стран Бенилюкс (Бельгии, Нидерландов и Люксембурга), а также их взаимоотношения в рамках Евросоюза.	Мотивационный компонент: вводный разговор на уроке о странах Бенилюкса (Бельгии, Нидерландах, Люксембурге) может быть выполнен в форме загадок или интересных фактов для привлечения внимания учеников. Содержательный компонент: рассказ учителя о странах Бенилюкса, их географическом положении, столицах, культуре, важнейших достопримечательностях. Эмоциональный компонент: сообщение об интересных традициях, фестивалях и культурных особенностях данных стран, поощрение уважения к культуре других народов. Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Бенилюкс».
58	29.04	В центре Европы	Обучающиеся узнают о странах центральной Европы (например, Германия, Польша, Чехия),	Мотивационный компонент: обсуждение, почему центральная часть Европы имеет такое значение для политики и экономики континента.

 

Продолжение таблицы 1
			изучают их географическое положение, культуру, достопримечательности.	Содержательный компонент: обучение детей о странах, которые находятся в центре Европы, их истории, культуре, экономике и географии. Эмоциональный компонент: просмотр фотографий и рассказы об удивительных местах и памятниках, которые можно увидеть в центре Европы для вдохновения и позитивных эмоций. Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Центр Европы».
59	3.05	По Франции и Великобритании (Франция)	Учащиеся знакомятся с особенностями Франции - ее географией, историей, культурой, традициями, кухней и знаменитыми достопримечательностями (Эйфелева башня, Лувр, Версаль).	Мотивационный компонент: введение в тему с использованием флага Франции, изображений памятников и достопримечательностей. Познакомить обучающихся с культурными особенностями Франции. Содержательный компонент: изучение географического положения, истории, культуры, языка и традиций Франции. Рассмотрение Эйфелевой башни и других исторических мест. Эмоциональный компонент: обсуждение эмоций, которые вызывают известные места и памятники Франции, создание рисунков или коллажей на тему Франции.

 

Продолжение таблицы 1
				Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Франция».
60	6.05	По Франции и Великобритании (Великобритания)	Ученики изучают информацию о Великобритании, её городах, культуре, истории, традициях.	Мотивационный компонент: знакомство с флагом Великобритании, обсуждение интересных фактов о стране, просмотр фотографий и видео о Лондоне. Содержательный компонент: изучение географии Великобритании, знакомство с королевскими традициями, историей Британии, изучение английского языка. Эмоциональный компонент: обсуждение стереотипов и культурных особенностей. Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Великобритания».
61	10.05	На юге Европы	Учащиеся узнают о странах Южной Европы (например, Испания, Италия, Греция), их культуре, истории, достопримечательностях и традициях.	Мотивационный компонент: введение в тему с использованием карты Южной Европы, обсуждение солнечного климата и красивых пейзажей. Содержательный компонент: изучение географии, культуры и кулинарии стран Южной Европы (Испания, Италия, Греция). Эмоциональный компонент: обсуждение традиций и праздников стран южной части Европы.

 

Продолжение таблицы 1
				Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Юг Европы».
62	07.04	По знаменитым местам мира	Обучающиеся изучают знаменитые места мира, их историю, географию, архитектуру и значение для мировой культуры (Тадж-Махал, Статуя Христа, Египетские пирамиды).	Мотивационный компонент: показ фотографий и рассказ об известных местах мира, обсуждение, какие места хотели бы посетить обучающиеся. Содержательный компонент: изучение истории и географии знаменитых мест, разгадывание головоломок и задач на тему путешествий. Эмоциональный компонент: обсуждение впечатлений и чувств, которые вызывают различные знаменитые места, создание рисунков или моделей. Процессуальный компонент: создание интеллект- карты «Знаменитые места мира».

В качестве примера рассмотрим интеллект-карту «Золотое кольцо России». Предмет исследования, каким является Золотое кольцо России, напрямую влияет на объект исследования, то есть на учащихся. Работа с интеллект-картой позволяет им глубже погрузиться в предмет изучения, лучше понять и запомнить информацию о городах, их культурных и исторических достопримечательностях Золотого кольца, а также лучше оценить значимость данного объекта для культуры и истории России. В рамках работы с интеллект-картой "Золотое кольцо России" можно выделить различные аспекты цветом для систематизации информации. Это поможет учащимся лучше ориентироваться в изучаемом материале. Для учителя данный инструмент позволяет создать интерактивный и увлекательный урок, расширить знания учащихся о культуре и истории России, а также развить их креативное мышление и навыки работы с информацией. Учитель может активно взаимодействовать с учениками, проводить обсуждения, стимулировать самостоятельную работу и аналитическое мышление.

 

Интеллект-карта 1 «Золотое кольцо России»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: организация деятельности обучающихся по изучению истории, культуры и географии городов Золотого кольца России, и первичному закреплению полученных знаний и умений

Задачи:

 

Дидактические	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; создавать интеллект-карту, используя информацию о достопримечательностях, истории и т. д.; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Развивающие	способствовать развитию умений группировать, анализировать, обобщать; навыков рациональной организации труда.
Воспитательные	содействовать воспитанию понимания того, что историческое наследие – это результат большого труда, воспитанию трудолюбия, чувства взаимопомощи.

Этапы алгоритма создания интеллект-карты:

1. Извлечение информации из текста, видео и т. п.
2. Составление списка понятий, которые будут нанесены на карту
3. Выделение ассоциаций первого порядка
4. Определение того, к какой ассоциации первого порядка относятся понятия из списка (классификация)
5. Создание карты, добавление иллюстраций
6. Нанесение на карту дополнительных связей между понятиями, относящимися к разным ветвям карты.

На этапе «Открытие нового знания» обучающиеся читают информацию из учебника, совместно с учителем выделяют главную мысль прочитанного, обучающиеся оформляют интеллект-карту под руководством учителя, задают вопросы.

Требования к интеллект-карте:

1. • БУМАГА. Интеллект-карта составлена на листе А4 белой бумаги и расположена горизонтально.

➢ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ОБРАЗ. В центре листа задана тема – центральный образ интеллект- карты.

• ЛИНИИ. От центрального образа проведены линии разные по цвету. Основные ветви сделаны толще у основания и тоньше у конца.
• СЛОВА. Слова написаны печатными буквами в 1 линию.
• ЦВЕТ. Использован цвет везде.
• ИЗОБРАЖЕНИЯ. Максимально использованы рисунки-ассоциации.
• СТРЕЛКИ. Использованы стрелки и соединительные линии, чтобы показать ассоциации между разными связанными темами.

Инструкция для обучающихся по созданию интеллект-карты:

1. Изучи информацию о городах, входящих в "Золотое кольцо России", на страницах 86-97 в учебнике.
2. Обозначь основные города, которые составляют "Золотое кольцо России", такие как Владимир, Суздаль, Ярославль и другие.
3. Возьми белый лист А4 и расположи его горизонтально.
4. Подписывай все элементы карты чётким почерком печатными буквами, чтобы было легко читать.
5. В центре листа обозначь тему интеллект-карты «Золотое кольцо России».
6. Вокруг темы нарисуй ветви, каждая ветвь будет представлять один город Золотого кольца.
7. На каждой ветви запиши название города.
8. Далее на ветви под каждым городом обозначь основные идеи или характеристики. Свяжи каждый город с его уникальными характеристиками или достопримечательностями, например, для Владимира можно добавить Золотые ворота, для Ростова Великого – церковь Дмитрия на Крови и т.д.
9. Используй цвета с помощью цветных карандашей, стрелки и ключевые слова, чтобы связать различные города между собой и показать, как они связаны в "кольцо".
10. Дополни карту иллюстрациями, чтобы сделать её более наглядной и интересной.
11. Исследуй и добавь дополнительную информацию о каждом городе, чтобы расширить знания и улучшить свою карту.
12. Покажи карту другим и расскажи им о "Золотом кольце России", поделившись интересными фактами о каждом городе.
13. Подпиши интеллект-карту с именем и датой создания.

Пример интеллект-карты:

Вывод: в знаменитый туристический маршрут – Золотое кольцо России – входят древние русские города: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов. Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир. Часто, путешествуя по Золотому кольцу, люди посещают Углич и Плёс. Во всех городах бережно сохраняются уникальные памятники культуры России.

Виды деятельности, способствующие развитию познавательной активности деятельности при создании интеллект-карты по теме «Золотое кольцо России»:

1. Анализ информации: изучение информации о городах Золотого кольца России и их характеристик позволяет учащемуся структурировать знания и анализировать важные факты.
2. Синтез знаний: связывание каждого города с его уникальными чертами и достопримечательностями на интеллект-карте требует способности синтезировать информацию и видеть взаимосвязи между различными аспектами.
3. Творческое мышление: использование цветов, иллюстраций и словесных ключей способствует развитию творческого мышления учащегося и его способности представлять знания в оригинальной форме.
4. Критическое мышление: исследование и добавление дополнительной информации о каждом городе стимулирует критическое мышление учащихся, помогая им глубже понимать предметную область.

После создания карты учащийся может использовать её для:

1. Самостоятельной работы: учащийся может изучать интеллект-карту и освежать в памяти информацию о городах и их особенностях.

• Презентации: учащийся может поделиться своей интеллект-картой и рассказать другим об истории и достопримечательностях городов.

На этапе «Включение нового знания в систему уже имеющихся знаний» обучающиеся завершают работу и представляют свои интеллект-карты классу, после чего используют их для дальнейшего изучения материала.

Проверка работы и критерии оценивания:

1. Соответствие ранее заявленным требованиям к интеллект карте;
2. Наличие всех городов: карта должна содержать все основные города Золотого кольца России;
3. Качество и точность информации: оценивается содержание и правильность представленной информации о каждом городе;

Оригинальность и творчество: оценка за использование разнообразных методов визуализации и креативных подходов при создании карты.

В качестве основных рекомендаций можно назвать:

1. Ознакомиться с методическим пособием «Изучая, я познаю Россию», с его содержанием;

2. Проанализировать информацию и задания, предоставленные в памятке по созданию интеллект-карты. При необходимости внести коррективы с учётом интеллектуальных способностей учеников;

3. Использовать разнообразные источники информации. Информацию можно дополнять видеоматериалами, статьями, интервью и др., что поможет ученикам научиться анализировать разнообразные источники информации.

Таким образом, работа с интеллект-картой на уроке окружающего мира является эффективным методом обучения, который способствует не только усвоению знаний, но и развитию познавательной активности младших школьников.

1. file0.docx (773,7 КБ)
2. file1.pptx (10,4 МБ)

Опубликовано: 05.03.2025