Воспитание младших школьников через проектно-исследовательскую деятельность в рамках внеурочных занятий «Разговоры о важном»

Автор: Хусаинова Лариса Юрисовна

Организация: МБОУ «Урожайновская школа им.К.В. Варлыгина»

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский р-н, с.Урожайное

Минпросвещения России с 1 сентября 2022 года запустило в российских школах масштабный проект – цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном».

Во всех школах страны учебная неделя начинается с классного часа «Разговоры о важном», посвященного самым различным темам, волнующим современных ребят. Центральными темами «Разговоров о важном» станут патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др.

Научить ребёнка плавать можно только в воде, а научить ребёнка действовать можно только в процессе деятельности. Поэтому ориентировала цель профессиональной деятельности на воспитание младших школьников через проектно-исследовательскую деятельность в рамках данного цикла занятий.

Чтобы формировать основы исследовательской деятельности не только тогда, когда объявляется конкурс, или необходимо выполнить проект в рамках учебной программы по предмету, пришла к выводу, что проектную деятельность можно интегрировать в занятия курса «Разговоры о важном».

Метод проектов в этом курсе – педагогическая технология, цель которой ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на применение актуализированных знаний и приобретение новых – для активного включения в проектировочную деятельность.

Он актуален и востребован в свете наиболее обсуждаемой проблемы в системе российского образования – это «Федеральные государственные образовательные стандарты»

В концепции Федерального государственного образовательного стандарта общего образования отмечается, что развитие личности – смысл и цель образования.

Новыми нормами становятся жизнь, а, следовательно, и школа в постоянно изменяющихся условиях:

- глобальные изменения в современном мире и реакция международного сообщества на вызовы информационного общества;

- новая парадигма образования для информационного общества и общества знаний;

- встает необходимость специальной информационной подготовки человека к жизни в информационном обществе.

Появляется новая миссия начальной школы – подготовка подрастающего поколения к жизни в информационном обществе и обществе знаний.

Проанализировав предпосылки сложившиеся к этому времени, у меня сформировалось свое видение проблемы по реализации ФГОС, а имеющийся опыт натолкнул на применение метода проектов в рамках занятий «Разговоры о важном»

В основу реализации данного курса положено использование комплектов методических материалов для педагогов, размещенных на сайте Академии Минпросвещения России в разделе для классных руководителей.

Моя встреча на «Разговорах о важном» с учениками в третьем классе началась с обсуждения первой темы «День знаний» и создания Первой книги (использовали обычный школьный альбом). Дети оформили обложку, по результатам каждой беседы в Книге появляется новая страничка с темой разговора и творческим проектом, в выполнении которого помогают и родители, таким образом, идет присоединение ученика и его семьи к творческой деятельности и важным вопросам воспитания.

Этапы работы над проектом:

• проблема;
• проектирование (планирование);
• поиск информации;
• изготовление продукта деятельности (страница Книги);
• презентация;
• оценивание.

Занятие начинаю с этапа мотивации, где использую рекомендованный аудио или видеоматериал. Затем провожу беседу по заданной теме, и у нас возникает проблема, которую формулируют дети. В рамках беседы на тему «День Знаний» у ребят возникла проблема, а всегда ли в нашей стране день начала учебных занятий приходился на 1 сентября. После обсуждений дети выбрали тему проекта самостоятельно «День знаний в истории России».

Когда появилось чёткое представление о проблеме проекта и ясна её цель, мы планируем работу. Планирование представляет для многих детей определённую трудность. Здесь нужно ребенку помочь, а не планировать вместо него. Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о выбранной теме. Для этого надо определить, какими методами можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.

• Найти книги в библиотеке;
• спросить у взрослых;
• обратиться к источникам в сети Интернет;
• провести наблюдение или эксперимент.

При подготовке к проекту ко Дню пожилого человека ученики моего класса брали интервью у своих бабушек и дедушек, чтобы узнать о том, в какие игры они любили играть в детстве. Полученную информацию дети анализируют, систематизируют и оформляют презентацию в виде новой страницы Книги «Игры детства наших бабушек и дедушек». Оформление презентации начинается в школе (записываем тему проекта и другое), а дома работа продолжается.

Следующий этап работы над проектом – это его презентация, которая является «витриной» проекта. Времени, выделенного на «Разговоры о важном», не хватает. Защита проекта проходит у нас на уроках литературного чтения, музыки, окружающего мира и других, тем самым осуществляю метапредметные связи. Стараюсь защиту проектов приурочить к теме того или иного урока по предмету. Космические сказки, которые дети сочиняли в рамках проекта «Удивительный космос» презентовали на уроке литературного чтения по теме «Волшебные сказки». Ребята должны были в своих работах отразить все особенности волшебной сказки: зачин, волшебный сюжет и волшебные предметы, троекратные повторы и концовку. Важнейшим навыком, который приобретают дети в ходе проектной деятельности - это навык публичного выступления. Дети кратко и убедительно представляют свою работу, обговариваем время на презентацию. Так же ученики готовятся к тому, что автор отвечает на вопросы одноклассников, если они возникают. Любой вопрос по теме проекта даёт автору ещё один шанс показать свою компетентность.

Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося. После выполнения проекта обсуждаем с учениками итоги работы, определяем, в какой степени были достигнуты основные цели проектной деятельности, отмечаем положительные результаты, анализируем недостатки.

«Моя первая книга» для каждого ученика является Портфолио – одной из форм оценки достижений в условиях ФГОС. Структура и содержание «Моей первой книги» соответствует темам внеурочных занятий курса «Разговоры о важном». Вместе с детьми определили сроки сдачи (в конце учебного года) и временем работы над Книгой (Портфолио). Обговорили и критерии оценивания:

- грамотность;

- эстетическое оформление;

- содержательность;

- соответствие материалов портфолио цели;

- творческий подход.

 

«Моя первая книга» как результат сотворчества ребенка, учителя и родителя способствует:

• присоединению учащихся и их семей через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям. В процессе написания Первой книги ученики осваивают важнейшие системообразующие понятия: Мир, Семья, Доброе Слово, Любовь к Родине и формируют позитивное мировоззрение.

• развитию у учащихся целостного восприятия, чувственной сферы, элементов мышления, управленческих и коммуникационных способностей. Формируется мотивация учащихся к самосовершенствованию и самоутверждению. Работа над Книгой предполагает использование активных форм обучения, что позволяет развивать у учащихся управленческие способности, такие как: анализ информации, осуществление выбора; стратегическое планирование, проведение аналогий; выработка тактик взаимодействия.

• «присоединению родителей к школе». С первого учебного дня родители мотивируются на совместную деятельность, на сотрудничество с детьми и педагогами, тем самым устраняется разрыв «школа - родители».

• оцениванию. Книга может быть основой мониторинга программы «Воспитание на социокультурном опыте. Анализ книги может показать уровень развития мотивационной сферы, степень сформированности ценностных ориентаций. На страницах Книги запечатлеваются этапы духовного и социокультурного становления ребенка, его опыт проживания в семье и в школе. Экспериментальная деятельность, проводимая в нашем классе, свидетельствует о том, что ее содержание интересно и детям и взрослым, наибольшего педагогического эффекта в реализации данного курса можно достичь, начав его преподавание с создания «Первой книги».

Этой увлекательной работой дети будут заниматься весь год вместе с учителем и родителями.

 

 

1. file1.ppt (6,2 МБ)

Опубликовано: 06.03.2025