Технологии работы со слепыми и слабовидящими учащимися на уроках окружающего мира в начальной школе

Автор: Чижикова Елена Владимировна

Организация: ОГБОУ школа-интернат для обучающихся с нарушениями зрения

Населенный пункт: город Томск

При работе со слепыми и слабовидящими детьми на уроках окружающего мира важно использовать мультисенсорный подход, максимально задействуя сохранные органы чувств: осязание, слух, обоняние, вкус, а также остаточное зрение (у слабовидящих).

I. Общие принципы и технологии:

 

1. Обеспечение доступности информации:

• предоставление подробных аудио-описаний всех визуальных материалов (картинок, слайдов, видео);
• преобразование текстовой информации в шрифт Брайля;
• использование крупного шрифта для слабовидящих, с возможностью регулировки контрастности и цветовой гаммы;
• использование аудиокниг и записей для изучения тем;
• тифлокомментирование: комментирование фильмов и спектаклей, адаптированное для слепых и слабовидящих.

 

2. Создание тактильных материалов:

• Создание рельефных карт местности, схем строения растений и животных, моделей природных явлений.
• Использование тактильных моделей объектов окружающего мира (например, модели животных, растений, предметов быта).
• Предоставление возможности потрогать реальные объекты (например, листья деревьев, камни, ракушки).
• При создании тактильных материалов использовать различные текстуры (например, гладкую, шероховатую, шершавую) для обозначения разных элементов.

 

3. Развитие слухового восприятия:

• Использование аудиозаписей звуков природы (прослушивание записей голосов животных, шума дождя, ветра и т.д.).
• Игры на различение звуков (игры, направленные на развитие умения различать звуки окружающего мира).
• Использование музыкальных инструментов для создания звуковых образов природных явлений.

 

4. Развитие осязательного восприятия:

• Создание сенсорных коробок с различными материалами (например, песком, водой, камнями, листьями) для изучения свойств этих материалов.
• Игры, направленные на развитие умения определять предметы на ощупь.
• Изучение различных текстур (например, ткани, бумаги, дерева) и их свойств.

 

5. Использование остаточного зрения (для слабовидящих):

• Обеспечение достаточного, но не слепящего освещения.
• Использование увеличительных приборов (использование луп, биноклей, электронных увеличителей).
• Использование контрастных материалов для выделения важных элементов.
• Индивидуальная настройка шрифта, размера и цвета текста на компьютере.

 

 

II. Конкретные технологии по темам уроков:

«Растения»

• Тактильная модель цветка с выделенными частями (корень, стебель, лист, цветок).
• Предоставление возможности потрогать различные растения, сравнить их листья, стебли, цветы.
• Использование запахов различных растений (например, мяты, лаванды, ромашки) для их идентификации.

«Животные»

• Тактильные модели животных, птиц, рыб, насекомых.
• Прослушивание записей голосов различных животных.
• Использование чучел животных, перьев птиц, ракушек.
• Изучение следов животных на рельефных схемах или в песочнице.

«Времена года»

• Использование тактильных календарей с обозначением времен года и месяцев.
• Создание сенсорных коробок, имитирующих разные времена года (например, с листьями, снегом, водой).
• Прослушивание записей звуков, характерных для разных времен года (например, пение птиц весной, шум дождя летом, вой ветра зимой).

«Природные явления»

• Создание рельефных схем природных явлений (например, дождя, снега, радуги).
• Моделирование природных явлений (например, извержение вулкана, землетрясение) с использованием различных материалов.
• Обсуждение ощущений, связанных с разными природными явлениями (например, тепло солнца, прохлада ветра, влажность воздуха).

«Человек и его здоровье»

• Использование тактильных моделей тела человека с выделенными органами.
• Предоставление возможности потрогать, понюхать и попробовать различные продукты питания.
• Моделирование гигиенических процедур (например, мытье рук, чистка зубов) с использованием тактильных моделей.

 

III. Технологии организации учебного процесса:

 

1. Индивидуальный подход:

- учет индивидуальных особенностей каждого ученика (степени и характера нарушения зрения, темпа работы, уровня развития);

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов и адаптированных учебных материалов.

 

2. Создание комфортной образовательной среды:

- обеспечение хорошего освещения (для слабовидящих);

- устранение отвлекающих факторов (шума, ярких цветов);

- организация рабочего места с учетом потребностей ученика.

 

3. Использование тифлотехнических средств:

- лупы, очки, электронные увеличители;

- тифлокомпьютеры с речевым выводом и Брайлевским дисплеем;

- программы экранного доступа и экранные лупы.

 

4. Сотрудничество с родителями и специалистами:

- регулярное общение с родителями для обсуждения успехов и трудностей ученика.

- консультации с тифлопедагогом, психологом, офтальмологом.

 

 

IV. Примеры конкретных упражнений и заданий:

 

Тема «Животные»:

• Предложите ученику на ощупь определить животное по его модели.
• Включите запись голоса животного и попросите ученика назвать его.
• Предложите ученику описать животное по его тактильной модели (какое у него тело, чем покрыто, какие части тела есть).

Тема "Времена года":

• Предложите ученику на ощупь определить предметы, связанные с разными временами года (например, шишку, лист, снежинку).
• Предложите ученику описать свои ощущения, связанные с разными временами года (например, тепло летом, холод зимой).
• Предложите ученику составить рассказ о любимом времени года, используя тактильные и звуковые образы.

 

Ключевые моменты:

Заранее планируйте уроки, адаптируя материалы и задания для нужд слепых и слабовидящих учеников.

Регулярно спрашивайте учеников, понимают ли они материал и нуждаются ли в дополнительной помощи.

Будьте терпеливы и поддерживайте учеников в их учебных усилиях.

Использование этих технологий поможет создать доступную и комфортную образовательную среду, которая позволит слепым и слабовидящим ученикам успешно осваивать программу по окружающему миру и развивать свои познавательные способности.

Опубликовано: 11.03.2025