Урок литературного чтения Л. Пантелеев «Честное слово»

Автор: Тельминова Лариса Геннадьевна

Организация: МБОУ СОШ №50

Населенный пункт: г. Иркутск

Урок: открытие нового знания

Цель урока: изучить произведение Л. Пантелеева «Честное слово», провести анализ главных героев,

Задачи урока:

-Развивать умения анализировать полученную информацию, работать со схемами, таблицами, кластерами, работать с текстом (чтение с остановками).

-Развивать умение работать с вопросами по произведению.

-Научить правильно ставить цели урока, определять свой смысл прочитанного, услышанного, увиденного и выражать оригинальную точку зрения; создавать атмосферу, где уважается любое мнение.

- Научить работать индивидуально и в группе; оценивать результаты своей деятельности и осуществлять рефлексию.

 

Планируемые результаты:

Научатся сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, определять причинно–следственные связи, устанавливать аналогии, классифицировать, определять содержание понятий, оценивать.

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, участвовать в дискуссии, задавать разные типы вопросов, определять свой смысл прочитанного и кратко формулировать его в сообщении, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций, уметь критически относиться к сообщаемой информации.

Научатся: ориентироваться в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Урок построен в соответствии с ФГОС по технологии системно-деятельностного метода обучения, с элементами технологии развития критического мышления: кластера, сюжетной таблицы, синквейна, толстых и тонких вопросов, работы с текстом с остановками. Учащиеся должны самостоятельно выполнить практические задания, связанные с поиском нового, неизвестного, учиться ставить вопросы по тексту, рассуждать, анализировать, делать выводы.

Структура данного урока соответствовала типу и целям урока, а формы и методы были направлены на выполнение цели урока.

 

Ход урока:

1. Организационный момент.

Я приветствую на нашем уроке литературного чтения

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

Стадия вызова

Давайте назовем качества человека. Начальные буквы этих слов записаны на доске:

С- (сильные)

Л- (любознательные)

О- (отзывчивые)

В- (верные)

О- (ответственные)

Учитель: надеюсь, все вы обладаете такими качествами!

Прочитайте первые буквы этих слов. Что получилось? «СЛОВО», а как это слово соотносится с нашей темой? Верно, сегодня мы будем изучать произведение «Честное слово».

Сообщение темы.

Учитель: Вам было задано домашнее задание прочитать 1 и 2 части рассказа Л. Пантелеева «Честное слово. На слайде у вас записаны пословицы, выберите одну или несколько, которые соотносятся с тем, что вы прочитали дома.

Пословицы:

Разум, совесть да честь — лучшее, что у человека есть. Честность всего дороже. Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный. Не давши слово -крепись, а давши держись.

 

Учащиеся: Эти пословицы все подходят к нашему рассказу.

А давайте поразмышляем, о чем говорится в пословицах?

Учащиеся: о честности, о честном слове.

Учитель: А что такое честность?

Учащиеся:

- честность– это такая черта характера, которая не дает говорить неправду;

-честность– это когда человек говорит только правду и не обманывает.

Учитель: все верно, давайте обратимся к словарю и посмотрим, что же такое честность. Посмотрите на слайд и прочитаем все вместе.

 

Честность – это способность человека выражать свою мнение (мысли), говорить правду при любых обстоятельствах.

 

Учитель: о чем мы с вами будем сегодня говорить?

Учащиеся: Мы будем говорить о честном человеке и об его честном поступке.

Учитель: правильно ребята. Давайте на этот урок мы поставим цели, для этого разделитесь на группы по четверо человек, на ваших столах есть листочки с выражениями, которые необходимо продолжить и представить свой ответ классу, на это вам дается 2 минуты.

Через 2 минуты идет представление целей, которые мы запишем на доске.

 

Определите цели урока, используя опорные слова • Мы продолжим знакомиться с … • Мы узнаем … • Мы вспомним … • Мы будем учиться… • Мы сможем поразмышлять…

 

 

Цель урока:

1. Мы продолжим знакомиться с произведением, с автором

2. Мы узнаем, что такое честность, дружба, ответственность…

3. Мы вспомним правила, как работать в группе, как составлять кластер

4. Мы будем учиться размышлять, соотносить понятия, договариваться

5. Мы сможем поразмышлять о честности, о хороших и не очень поступках.

 

Учитель: на ваших столах лежат листы, где вы можете поставить значок, для обозначения того, что вам удалось достигнуть из этих целей, в то время, когда мы будем работать над произведением.

 

№	Мне все удалось	Я заинтересовался, но чего-то не хватает	Мне не интересно.
1
2
3
4
5

 

Учитель: Кто автор произведения, которое мы с вами сегодня будем читать?

Ученики: –Леонид Пантелеев.

Одна группа сегодня приготовила рассказ об авторе произведения. Вы внимательно слушайте, отмечайте в своих тетрадях самое важное.

Выступает группа, которая приготовила биографию автора.

Настоящее имя автора произведения– Алексей Иванович Еремеев (1908–1987 гг.). Родился в Петербурге, в семье военного. В годы Гражданской войны потерял родителей и в 1921 г. попал в школу имени Достоевского для беспризорных. Воспоминания об этой школе легли в основу очерков и рассказов. Пантелеев стремился, чтобы детская книга была книгой глубокого содержания, «где были бы юмор, и героика, и лирика, и настоящие человеческие страсти, и большая мысль». Благодаря этим качествам книги Пантелеева заслужили свою популярность.

В 1930–40 гг. он объединил ряд своих произведений в цикл «Рассказы о подвиге».

Пантелеев был автором фантастических рассказов и сказок, рассказов, исторических рассказов посвященных блокадному Ленинграду, а также воспоминаний о писателях – С. Маршаке, Е. Шварце, М. Горьком.

Некоторые повести и рассказы Пантелеева были экранизированы («Часы», «Республика Шкид» и др.).

Учитель: спасибо ребята.

Давайте составим кластер по автору произведения. Я буду писать на доске, а вы мне помогайте, а потом запишите в свои тетради.

Основная часть

Учитель: ребята, вы, наверное, слышали выражения: «Воинская честь, честь мундира, даю слово, защитить честь дамы». Скажите, пожалуйста, кто чаще всего сталкивается с этими словами и использует их?

Учащиеся: это люди военные.

Учитель: верно, военные люди, должны проявлять свои лучшие качества в любой ситуации, такие как: смелость, отвага, бесстрашие, благородство, героизм.

Учитель: Ребята, а где в рассказе встречаются эти качества мы с вами и узнаем. Давайте мы с вами почитаем этот рассказ с остановками. Если в тексте встречается непонятное слово, то у вас, у каждого, есть словарик с разъяснением слов. Слова выделяйте, и после того, как будем делать остановку, читайте объяснение слова.

Учащиеся читают рассказ 1 часть

 

Учитель: какие чувства у вас возникли, когда вы читали этот отрывок?

Ученики ответы: «я испугался за мальчика», «он потерялся наверное», «его кто-то обидел» и т.д.

Учитель: что делал рассказчик в саду?

Ученики: он читал книгу.

Учитель почему он собрался домой?

Ученики: стало темнеть на улице, и сад закрывался

Учитель: как выглядел мальчик, когда его увидел рассказчик.

Ученики: он был маленьким, лицо все в веснушках, в коротких штанишках с лямочками через плечо.

Учитель: молодцы, читаем дальше.

2 остановка:

Учитель: Ребята, какие чувства вы испытывали, когда читали эту часть?

Ученики: уважение к мальчику, он остался верен игре; я испытал страх, потому что его могли искать мама и папа; а я не понимаю, как можно играть с ребятами, которых не знаешь, нужно было познакомиться.

Читаем вместе дальше до остановки:

Учитель: А теперь что можете сказать о мальчике и о тех ребятах, с кем он играл?

Ученики: мальчик очень честный, он умеет держать слово. Мальчики, которые убежали, поступили очень плохо со своим товарищем, они предали его, забыли и вообще они до этого были незнакомы.

Учитель: вы большие молодцы, читаем дальше.

Учитель: как вы думаете, что может предложить мальчику рассказчик?

Ученики: он предложит постоять самому; отправит мальчика домой; может позвонить родителям; может просто уйти.

Учитель: а вам приходилось попадать в такие ситуации, когда вы давали обещание и вам приходилось выполнять его?

Ответы учеников.

Учитель: читаем дальше.

Учитель: ребята, какие чувства вы испытывали, когда читали этот отрывок?

Ученики: я обрадовался, что рассказчик не бросил мальчика и придумал способ, чтобы освободить его из его караула.

Учитель: как вы думаете, захочет и сможет ли военный офицер помочь мальчику?

Ученики: я думаю, что захочет, ведь в начале нашего урока мы говорили, что военные люди обладают честью мундира, а это хорошее качество, при котором военный человек должен всегда прийти на помощь.

Учитель: читаем дальше.

Учитель: ребята, теперь вы дочитали весь рассказ, какие чувства вы теперь ощутили?

Ученики: я обрадовался, что все хорошо закончилось; я переживал сначала, но потом я испытал гордость за мальчика, который не оставил свой пост, я разозлился на тех мальчиков, которые бросили, забыли на посту и убежали домой. А также благодарность рассказчику и офицеру за спасение ребенка.

А теперь вы в группах составьте сюжетную таблицу по прочитанному (таблица тонких вопросов), даю вам 3 минуты для обсуждения и будете защищать.

Табл. 1 Сюжетная таблица, предположительные ответы.

 

Герои	Кто?	Что?	Когда?	Почему?
Мальчик	Мальчик дозорный	Стоял в дозоре. Плакал от страха и одиночества	Вечером, когда стемнело. Закрывался сад.	Поставили его в дозор, и сам себя не мог освободить, потому что дал слово.
Рассказчик	Мужчина, сидевший в саду.	Читал книгу и услышал плач мальчика и решил выяснить	Поздно вечером, когда сад уже закрывал сторож	Ему стало жалко мальчика, он переживал, как можно освободить от караула, Придумал найти военного человека.
Мальчишки из сада	Незнакомые мальчишки.	Играли вместе в войну с мальчиком, поставили в караул	Днем играли вместе до вечера.	Убежали домой, забыли снять с караула. Спят и видят десятый сон
Офицер	Прохожий	Спешил на трамвай	Вечером, когда стемнело	Выслушав, помог освободить от караула

 

Ученики защищают свои таблицы.

Учитель: а теперь ребята подведем итоги, я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте.

 

Табл. 2 Таблица толстых вопросов

 

«Толстые вопросы»	Ответы
Дайте три объяснения, почему мальчик остался в парке так поздно	Играл, стоял в карауле, дал честное слово.
Кто обратил внимание на мальчика?	Рассказчик, который находился в то время в саду.
Что сделал рассказчик, чтобы помочь мальчику?	Придумал способ. Чтобы помочь, нашел военного, который снял его с караула.
Почему мальчишки забыли про маленького героя и убежали домой?	Убежали домой, может их позвали родители.
Предположите, что было бы если мимо не шел рассказчик?	Мальчик продолжал стоять в карауле. Мальчика хватились бы родители, стали бы искать и может быть, когда нашли -наказали.
Что вы можете сказать о рассказчике? Является ли он участником событий? О каких его человеческих качествах можно догадаться по тексту?	Он является участником событий, он помог мальчику, он добрый, отзывчивый к чужой беде, внимательный.
Представьте себя на месте мальчика. Как бы вы поступили в этой ситуации?	Ответы разные от: «я тоже бы не бросил, ведь я дал честное слово», до «какое слово, ведь нельзя оставаться одному, родители будут переживать» и др.
Какие чувства вызвал у рассказчика поступок старших ребят? Как об этом можно догадаться?	Рассказчик хотел найти ребят, для того чтобы они сняли героя с караула, но те уже «десятый сон видели», он не одобрил поступок мальчишек.
Как вы думаете, что заставило двух взрослых людей оставить свои дела и всерьез вступить в игру маленького незнакомого мальчика?	Два взрослых человека – рассказчик и молодой майор – понимают, что стойкость и верность своему слову - это очень важные качества характера.
Охарактеризуйте мальчика, какой он? Попробуйте назвать эти понятия одним словом.	Смелый, стойкий, серьёзный, мужественный, ответственный, честный. Это качества человека.

 

 

 

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Давайте составим синквейн, это обобщит все то, что мы проходили на этом уроке. Подсказывайте, что нужно записать

 

 

Учитель: что вам понравилось в этом рассказе?

– Какие мысли и чувства вызвало у вас поведение мальчика?

– Как мальчик понимал, что такое честное слово?

–Давали ли вы когда-нибудь честное слово?

– А как его выполняли?

– Тяжело ли держать честное слово?

– Какой внутренний мир у мальчика из рассказа Л. Пантелеева?

Ученики: это мальчик стойкий и мужественный, с очень развитым чувством чести и собственного достоинства, это человек, которому можно доверять

Учитель: хотели бы вы чтобы у вас был бы такой друг?

Ученики отвечают на вопросы.

Учитель: а теперь подумайте, что этот урок дал каждому из вас для жизни…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

Учитель: все это время вы отмечали в своих листах достижений, достигли вы целей, которые мы ставили в начале урока? Подсчитайте звёздочки, выставьте отметку

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку и рефлексию.

Домашнее задание, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание дифференцированное.

Детям на выбор даны три задания.

1)Подготовить творческий пересказ от лица героя произведения – мальчика.

2) Написать этому мальчику письмо.

3) Нарисовать иллюстрацию понравившегося эпизода.

 

 

1. file0.docx (25,9 КБ)

Опубликовано: 13.03.2025