Педагогические ситуации и пути их решения

Автор: Дьяконова Светлана Викторовна

Организация: Шапкинский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Населенный пункт: Тамбовская область, с.Шапкино

Как учитель начальных классов, работающий в школе, я заинтересовалась предложением об участии в конкурсе «Педагогические секреты». Меня заинтересовало то, что можно поделиться в своем рассказе, как был найден выход их сложившейся ситуации.

1.Педагогическая ситуация:

«Учитель организовал с классом фронтальную работу по новой теме. Дети активно отвечают на вопросы. Между тем Сережа под парой начинает шуршать и разворачивать конфету, отвлекая внимание других ребят».

Анализ данных

Участники – учитель начальных классов, дети, мальчик Сережа младшего школьного возраста.

Время протекания - урок.

Место на уроке - открытие новых знаний.

Данная педагогическая ситуация -подготовленная учеником или могла возникнуть спонтанно.

В основе этой ситуации лежит проблема - ученик не получит знаний по новой теме, и его одноклассники тоже не получат знаний в полном объеме.

Проблема в том, что все ученики включились в учебную деятельность, а один нет.

Возможные причины:

- слабая эмоционально - волевая сфера,

- не сформированы мотивы учения,

- возможно, что ребенок не ест сладости дома,

- отсутствие интереса к участию в работе на уроке,

- его угостили конфетой на перемене, и он хочет съесть ее сейчас,

- школьник голоден,

-ученик хочет, чтобы на него обратили внимание.

Цель: формирование положительных мотивов к учебной деятельности.

Данная педагогическая ситуация превращается в педагогическую задачу с помощью цели:

- другие ученики должны продолжить работу не отвлекаясь на посторонние факторы,

- возможно, он пропустил новую тему и не знает, как выполнить данные задания,

- возможно, задание ученику непосильно.

Эта задача является дидактической, т.к. возникла на уроке, воспитательной, т.к. касается эмоционально-волевой сферы ученика.

По времени, она оперативная, т.к. учителю необходимо выяснить причины поведения ученика.

Данная задача тактическая, т.к. предполагает проведение коллективных творческих дел, разъяснение нравственных понятий для учеников, проведение родительских собраний.

Методы и формы решения педагогической ситуации:

К эффективным можно отнести:

Стратегические - формирование фундамента знаний, вовлечение ученика в разнообразные виды совместной деятельности и формы воспитательной работы.

Учет индивидуальных и психологических особенностей ребенка.

Оперативные:

- сохранить доброжелательный стиль общения с учеником,

-включить ученика в учебный процесс, т.е. сделать так, чтобы ученик начал в итоге работать вместе с остальными детьми,

- добавить больше творческих заданий,

- выяснить причину такого поведения,

- не повышая голоса, попросит убрать конфету,

- провести беседу со всем классом на тему «Знание правил поведения в школе»,

- поговорить с родителями мальчика о том, что на уроке отвлекается, не считает свое поведение плохим,

- на перемене узнать в личной беседе, почему он это решил сделать на уроке,

- на родительском собрании оповестить родителей, что дети хотят есть раньше положенного времени, нужно продумать завтрак дома.

Неэффективные методы:

- повысить голос на ученика,

- заставить его отвечать на все вопросы.

Тактические: следует провести классный час «Учиться с увлечением», Учебная мотивация младших школьников».

 

 

2. «Была ситуация, когда учитель вызвал читать наизусть мальчика, который заикается. Над ним в классе смеялись».

Необходимо, чтобы ребенок не чувствовал себя неполноценным и одноклассники не организовали его травлю. В результате этого случая ребенок может еще сильнее развить в себе комплекс неполноценности, замкнется в себе.

Решение:

Учителю в таком случае лучше выслушать ребенка на перемене, не заостряя на это внимание.

А с учениками беседу провести о взаимоотношении в коллективе, взаимопонимании, сочувствии, милосердии.

Опубликовано: 14.03.2025