Использование техник скорочтения на уроках литературного чтения в начальной школе

Автор: Синева Наталья Евгеньевна

Организация: МБОУ Гимназия №1 им. Н.Т. Антошкина

Населенный пункт: Республика Башкортостан, гог. Кумертау

Существует противоречие между малой скоростью чтения и большим объемом учебной информации, которую учащимся необходимо осваивать

Навык чтения складывается с двух сторон – смысловой и технической. Смысловой навык – основа всех УУД и предметных действий

Читая осознанно и быстро, ребенок тратит меньше времени на выполнение домашних заданий, а когда учиться просто, повышается интерес к учебе и растет самооценка.

Нет никакого смысла в быстром механическом чтении. При скорочтении важно понимать прочитанный материал.

Разберем использование некоторых упражнений, которые помогут ребенку не просто быстро механически читать, а научиться быстро и осознано читать.

Эти упражнения можно проводить легко и быстро с любым текстом, без использования дополнительных материалов, дополнительной литературы и не тратить деньги на распечатки не только в школе, но и дома со своими детьми, братьями-сестрами, племянниками. Ведь для этого нужна всего лишь любая художественная книга. А в моем случае учебник литературного чтения

Слайд 1

Пробную «Удочку» мы закидываем еще при работе с дошкольниками при проведении курсов по подготовке к школе

Одно из любимых упражнений – найти букву, потом 2,3… , слоги. Для читающих дошкольников - задания на нахождение букв в тексте. Несложное, но крайне полезное упражнение на концентрацию внимания.

Слайд 2

Усложняется работа – нахождением слогов в парах на одной таблице, на двух похожих

Слайд 3

1 класс

При обучении чтению в 1 классе в учебнике Азбука дети читают новые слова сначала по слогам, потом орфографически, потом орфоэпически (так как разговаривают в жизни)

Чтение по цепочке – следующий этап. Ребята учатся слышать друг друга. Хорошо читающие дети читают перевернутый текст справа налево

Чтение по одному слову по очереди. Возможны варианты – учитель-ученик, мальчики-девочки, 1-2-3 ряд. Соревновательный эффект никто не отменял…

Слайд 4

Чтение с дырками (родители в первом классе называли это упражнение Дырявый текст). На Текст кладутся вертикально карандаши, тем самым перекрывается часть букв, слов. Если сложно, то можно двигать чуть-чуть карандаши в стороны

Чтение Диктором. Читают, поднимая глаза на окружающих, продолжая проговаривать текст, затем пускают, находя нужное место, с которого необходимо продолжить чтение. Пока по одному предложению (Бросок-Засечка)

Слайд 5

2класс

Во втором классе дети пробуют не просто пересказывать от имени автора, но и пытаются пересказать от лица главного героя, к третьему классу от лица второстепенного героя, а потом и неодушевленного предмета. Веселое упражнение.

Если в первом классе дети читали с дырками, прикрывая часть текста карандашами, то во втором классе переходим на чтение через решетку. Цвет и расстояние между полосками, да и ширина полосок, имеет значение. На цветной решетке глаз пытается задержаться, поэтому чтение через белую решетку - легче. Чтение такого текста помогает расширить периферийное зрение и предотвратить регрессию глаз

«Ловушки» (в методике это упражнение называется Мнимое слово, но вы же понимаете….в Ловушки можно попасться, а можно избежать. Слово ловушки мы используем на всех уроках, когда я специально путаю детей). Обожаемое детьми упражнение. В предложении одно из слов меняется на другое, необходимо определить какое. И тогда первый, кто не попался, сам готовит ловушку классу

Слайд 6

Упражнение буксир

На первом этапе ведет учитель. Можно начать чтение с любого места заданной страницы, меняя скорость, дети должны услышать и успеть, затем Буксиром становится ребенок.

Другой вариант. Можно Буксиру читать с одной скоростью, но в какой то момент переходить на чтение про себя, потом возобновлять чтение. И если ребенок правильно “уловил” темп чтения, то “встретится” с ним на одном слове.

Во втором классе при чтении Диктором увеличивается время просмотра на зрителя. Это упражнение способствует так же развитию словесно-логической памяти, благодаря остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость удерживать в памяти прочитанное ранее

Вопросы. Это еще одно из упражнения для развития скорости и понимания прочитанного.

На первом этапе вопросы по тексту задает учитель, необходимо не просто на него ответить, а найти предложение, в котором содержится ответ на этот вопрос. Кто первый нашел ответ, тот задает следующий вопрос. Но этот уже на следующем этапе

Слайд 7

3 класс

Если на занятиях по подготовке к школе дети находили среди букв нужную букву или буквы, то к третьему классу работа серьезно усложняется. Теперь ребята получают сразу несколько заданий для одновременного выполнения (обвести, зачеркнуть, подчеркнуть). Далее идет работа над сочетаниями букв, которые могут быть не только вначале слова или в конце, но и в середине.

На слайде дети обводят в круг ро, в треугольник ра, затем подсчитывают

Слайд 8

Чтение перевернутого текста ( вверх ногами) уже прозаического текста ( в первом только стихотворный). Работа со знакомым текстом.

Такое упражнение способствует формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв и развивает умение сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания слов;

Чтение снизу вверх справа налево. (Дома родители у детей спрашивали: – Что это ты там колдуешь?) Это упражнение необходимо для понимания построения слов.

Анаграммы. В одном из слов, а работаем мы с каждым заданием постранично, дети меняют местами буквы. Кто догадался (расшифровал), тот задает свою анаграмму. Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А так же развивает словесную память.

Слайд 9

Ловушки. К 3 классу дети меняют уже не одно, а два-три слова

Решетка горизонтальная. Трудно, сложно, т.к. закрывается часть верхней или нижней строки, а то и целая строка

Чтение диктором, но в 3 классе уже через решетку. Упражнение способствует быстрому чтению и внутреннему анализу целого слова, учитывая и соотнося его первые и последние буквы в едином зрительном образе. Упражнение формирует умение учитывать контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами вперед, что типично для хорошо сформированного навыка чтения.

Данный способ чтения способствует увеличению объема зрительного восприятия и развитию смысловой догадки.

Слайд 10

Ну а теперь мы попробуем воспользоваться текстом из учебника Литературное чтение на родном языке, чтобы научиться создавать задания для своих родных. Получится ли?

Благодаря таким упражнениям, дети учатся читать быстро, правильно, понимая то, что прочитали. Тем самым можно не пользоваться услугами репетитора, а помочь детям легко, просто и с интересом.

 

 

 

 

 

1. file1.pptx (1,3 МБ)

Опубликовано: 20.03.2025