Обучение звуковому анализу с помощью сказки. Дидактическая сказка «Замок Звуков»

Автор: Сютина Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ «Губернаторский лицей № 101 им. Ю. И. Латышева»

Населенный пункт: г. Ульяновск

Фонетический анализ является важной составляющей в обучении русскому языку, особенно в начальной школе. Он помогает детям понять звуковую структуру слова, развивает фонематический слух и способствует формированию грамотного письма. Однако для первоклассников этот процесс может быть сложным из-за недостаточно развитых навыков анализа и синтеза звуков. Поэтому учителю необходимо использовать эффективные методы и приемы, которые помогут детям преодолеть трудности звукового анализа, опираться на физиологический аспект при произнесении звуков речи. Обучение фонетическому разбору в 1 классе требует от учителя творческого подхода и учета индивидуальных особенностей детей. В своей практике я часто использую игровые методы, наглядные пособия, мнемотехнические приемы и практические упражнения, которые помогают сделать процесс обучения интересным и эффективным.

Учеников ввожу в мир звуков с помощью сказки «Замок звуков», которую придумали с детьми много лет назад. Благодаря ей обучение звуковому анализу проходит очень легко, непринужденно, анализ хорошо усваивается даже дошкольниками. Ребята практически безошибочно дают характеристику звукам, заинтересованы в игре-сказке, очень активно работают на уроке. Сказку мы не раз ставили к празднику «Прощание с Азбукой», давали мастер-классы по данной теме.

Сказка для обучения звуковому анализу «Замок звуков»

1. Как все начиналось

В одной далекой стране Звуков жили-поживали разные звуки. Они жили дружно и весело, в мире и согласии. Семьи были большие и очень счастливые. Звуки днем работали, а вечером собирались в кругу родных и друзей, пели песни, читали книжки, рассказывали сказки, танцевали, веселились.

Недалеко от страны Звуков, в море возвышался скалистый одинокий остров, на вершине которого был мрачный замок. В нем обитал Злой Волшебник. И не было у него ни друзей, ни семьи, а только стражники, верно ему служившие. Стражников звали Зубы, Губы, Небо, Язык. Не с кем было Злому Волшебнику поговорить, разделить трапезу, погулять в окрестностях замка. Волшебник был одинок, зол и страшен. Часто взбирался он на вершину самой высокой скалы и смотрел в подзорную трубу на счастливую страну Звуков. От их радости и благополучия Злой Волшебник становился мрачнее и мрачнее день ото дня.

2. Плен

И вот однажды, когда в очередной раз он смотрел в свою подзорную трубу, ему страшно захотелось, чтобы все эти звуки были с ним в замке, развлекали его и выполняли любые желания. Приказал он своим верным стражникам отправиться в страну Звуков, переловить всех его жителей от мала до велика и бросить в темницу его замка. Стражники-Зубы, Губы, Небо, Язык поплыли захватывать жителей счастливой страны. Пленили стражники их очень быстро, ведь Звуки никогда не воевали и не думали, что можно с войной прийти в другую страну.

Приплыли Зубы, Губы, Небо и Язык на свой мрачный остров, бросили пленников в подземелье и стали охранять. А звуки начали думать, как выбраться из темницы. Думали-думали и придумали.

3. Гласные и согласные

• когда стража ложилась спать, звуки стали рыть лаз. (Объясняю ребятам, что лаз у нас – это горло и рот). Рыли много ночей. До тех пор, пока лаз не вывел их за пределы стен замка. И вот под покровом ночи стали звуки убегать через этот лаз (открытый рот). Звуки А, О, У, Ы, И, Э успели убежать , на свободе запели громким голосом свою любимую песню. Эти звуки не встретили преграды, вышли свободно. Поэтому их стали называть Гласными. Глас – это по-другому голос. Громкая песня Гласных разбудила стражу. Они стали ловить звуки и бросать обратно в темницу. (Тренируемся с детьми, какие стражники поймали тот или иной согласный звук. Например: Б был пойман Губами, Г – Небом и Языком, Ф-Зубами и Губой и т. д. Чем больше ребята анализируют, тем быстрее осваивают характеристики звуков). Звуки, которые были пойманы согласились быть пленниками снова, поэтому их стали называть Согласные.

4. Глухие и звонкие согласные

Расстроенные и уставшие Согласные легли спать. Насупило утро, зазвенел будильник у стражников. («Будильник» расположен в гортани, если приложить к горлу ладошку, то можно почувствовать, как горлышко вибрирует - «звенит» при произнесении звонкого согласного, а при произнесении глухого в горлышке «тишина»). Одни звуки его услышали, а другие нет. Согласные звуки, услышавшие ЗВОН будильника стали называться Звонкими, а те, что не услышали - Глухими. (Тренируемся с ребятами отличать звонкие согласные от глухих с помощью «будильника» в горле. На этом этапе знакомлю детей с парными по звонкости-глухости согласными. Обычно ребята сами понимают и объясняют, что парные звонкие и глухие согласные встречают преграду во рту в одном месте – их ловят одни и те же стражники, но звонкие «слышат будильник», а глухие нет. Таким практическим методом выясняем и то, что не все согласные имеют пару по звонкости-глухости).

5. Твердые и мягкие согласные

Через некоторое время проснулись все остальные Согласные и опять стали думать, как сбежать из подземелья, как вернуться в свою родную страну. В раздумьях прошел день, наступил вечер. Настало время смены стражи. Отчаявшиеся звуки, чтобы немного успокоиться и поспать, стали петь свою любимую колыбельную песенку, которую они всегда пели своим малышам, чтобы те крепко, сладко и долго спали. Совершенно неожиданно колыбельная стала усыплять и стражников. Словно одурманенные волшебным зельем Небо, Губы, Зубы и Язык стали засыпать прямо на глазах.

Согласные не растерялись, они выкрали ключи от всех дверей замка у стражи и пустились наутек из сырой темницы. По дороге на волю звуки разделились на две группы, каждая долго плутала по многочисленным коридорам замка, но выбралась из него, правда они оказались в противоположных сторонах.

Одни выбежали на зеленый луг. От усталости попадали на мягкую густую траву и стали купаться в теплых лучах заходящего солнца. Радостные улыбки озаряли лица маленьких жителей страны Звуков. Улыбаясь, они называли свои имена. И имена эти звучали мягко и ласково.

Другая группа, выбежав из замка, оказалась на твердом синем льду замерзшего озера, солнца с этой стороны замка уже не было. Только холод, ветер да твердый синий лед под ногами. Многие согласные падали на скользкий лед и больно ушибались. Они хмурились, сдвигали брови, называя свои имена.

(При произнесении мягких согласных нам удобно улыбаться и практически невозможно хмуриться. И наоборот, при произнесении твердых согласных удобно хмуриться и тяжело улыбаться.

На этом этапе мы с ребятами учимся отличать мягкие согласные от твердых. Очень помогают улыбки и хмурые лица. Ошибок практически не бывает. Ищем пары по твердости-мягкости, выясняем, что не все согласные имеют такую пару.

В сентябре-октябре, когда только вводятся азы звукового анализа, дети еще не изучают показатели твердости и мягкости, такая практическая работа по различению согласных-гласных, согласных звонких и глухих, согласных твердых и мягких дает возможность без заучивания, в игровой форме безошибочно характеризовать любой звук. Методы, основанные на физиологии и игре избавляют от бездумной зубрежки, помогают ребятам легко и быстро осваивать фонетический разбор. К середине первого класса я уже ввожу полный фонетический разбор, который ребята делают с удовольствием и без затруднений).

6. Спасение

А что же делали Гласные, пока Согласные были в плену. Времени они не теряли. Гласные построили большой корабль, чтобы доплыть на Родину. Они строили и пели гимн страны Звуков. Именно эту торжественную песню и услышали из разных концов острова Согласные. Улыбающиеся Мягкие и хмурые Твердые Согласные пошли на звуки гимна и через некоторое время встретились на побережье друг с другом и с Гласными. Каково же было удивление, когда Согласные увидели огромный корабль. Радость захлестнула жителей далекой страны. Звуки не стали терять времени, погрузились на свой корабль и поплыли навстречу родному дому и счастливой спокойной жизни.

 

Сказочно-игровой метод в обучении фонетическому разбору является для меня главным на начальном этапе, способствует эффективному усвоению материала и закладывает основу для дальнейшего развития языковых навыков и грамотности учащихся.

 

Опубликовано: 20.03.2025