Открытый урок по литературному чтению 4 класс УМК «Школа России» Тема урока: Самопожертвование в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

Автор: Меженская Инна Ивановна

Организация: ГБОУ ЛНР «Леснополянская ООШ»

Населенный пункт: ЛНР, с. Лесная Поляна

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом лежит в основе урока.

Самый главный интегративный продукт, основа интеллектуальных умений человека – это умение работать с текстом.

Цель смыслового чтения: уловить детали основы рассказа, осмыслить прочитанную информацию.

точно и полно понять содержание текста.

Задача урока – донести до обучающихся приемы понимания прочитанного.

Технология состоит из трех этапов работы с текстом:

• работа с текстом до чтения:
• работа во время чтения текста:
• работа с текстом после чтения:

Параллельно с чтением и использованием различных приемов идет анализ рассказа с целью определения основных идей.

Тип урока: обобщения и систематизации новых знаний.

Цель: проанализировать поступки героев рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька», закреплять умение работать с текстом, продолжить формирование навыков выразительного чтения.

Планируемые результаты:

 

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке, раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; анализировать поступки героев.

Предметные УУД: познакомить учащихся с дополнительными биографическими данными А.И. Куприна, проанализировать его рассказом «Барбос и Жулька».

Метапредметные УУД:

Познавательные: развивать умение осознанно читать произведение; строить речевые высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения смысл рассказа; воспитывать добрые моральные качества.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении;

Регулятивные: умение ставить перед собой цель и учебную задачу; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: Мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. «Литературное чтение. 4 класс» ( часть 2),выставка книг А. И. Куприна, портрет А. И. Куприна, компьютер.

Раздаточный материал: карточки для работы в группах.

1.Организационный момент.

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

-Добрый день и добрый час,

Я очень рада видеть вас.

Но что бы нам урок начать,

Добра всем нужно пожелать.

Мы друг к другу повернемся

И друг другу улыбнемся.

- Ребята, давайте поприветствуем друг друга улыбкой.

-Тихо садитесь.

(Дети приветствуют учителя и друг друга)

-Ребята, чему мы учимся на уроках литературного чтения?

(Ответы детей)

-Что ждёте, от сегодняшнего урока?

Начните свой ответ так: Сегодня на уроке мне хотелось бы…

(Усовершенствовать навыки выразительного чтения, знакомимся с новыми произведениями автора, учиться рассуждать, доказывать свою точку зрения).

-Мы с вами настроились на серьезную работу. Пусть у вас все получится.

2. Проверка домашнего задания.

Цель: проверка усвоения материала предыдущего урока.

-Прежде чем познакомится с темой урока, проверим старый материал, домашнее задание.

-Выполните тест.

 

Тест. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1.Как называется озеро, на котором жили герои рассказа?

а) Грязное озеро; б) Светлое озеро; в) Синее озеро.

2. В какое время года происходят описываемые события рассказа?

а) осенью; б) зимой; в) весной.

3. Сколько лет жил старик на озере?

а) 30 лет; б) 40 лет; в) 20 лет.

4. Как звали старика, который жил на озере?

а) Тарас; б) Семён; в) Иван.

5. С кем Тарас жил на озере?

а) с кошкой; б) с собакой; в) с семьёй.

6. Какое животное приютил старик?

а) гуся; б) утку; в) лебедя.

7. Как старик называл лебедя?

а) Приёмыш; б) Соболько; в) Прикормыш.

8. Как звали собаку Тараса?

а) Соболько; б) Шарик; в) Тузик.

9. Куда делись родители Приёмыша?

а) застрелены охотниками; б) пойманы в сети; в) улетели в тёплые края.

10. Как вели себя друг с другом собака и птица?

а) кусали друг друга; б) не обращали друг на друга внимания; в) дружили;

11. Как сложилась дальнейшая судьба лебедя?

а) улетел от Тараса; б) застрелили охотники; в) остался жить с Тарасом.

12. Почему Тарас отпустил лебедя?

а) затоскует и заболеет; б) продал его; в) Тарасу было всё равно.

-Обменяйтесь работами, проверьте и оцените работу «соседа». Ответы и критерии оценки на слайде. Верните проверенные работы.

-Поднимите руку кто выполнил работу на «5»,на «4», на «3». Молодцы! Отложите тесты в сторону.

3. Речевая разминка.

Цель: развитие фонематического восприятия, речевого аппарата, скорости чтения вслух и про себя, повышение интереса к процессу чтения.

-Посмотрите на доску. Проведем небольшую разминку.

- Прочитайте это стихотворение по слогам, грустно, весело, с ускорением, выразительно. (Читают стихотворение по заданию учителя.

- Догадались ли вы, о ком идёт речь?

- О чём хотел рассказать нам автор?( о собаке, о дружбе человека с животными).

4. Актуализация знаний.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- А теперь посмотрите внимательно на доску. Вспомним авторов

(на доске портреты: Дмитрий Наркизович Мамин-Сибиряк, Михаил Михайлович Пришвин, Евгений Иванович Чарушин, И.Куприн).

- Давайте вспомним произведения Куприна мы читали ? (Слон)

5. Самоопределение к деятельности, постановка учебных задач.

Цель: создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи.

 

-Какие цели поставим на уроке?

1. Углубить знания о … (творчестве Куприна)
2. Анализировать … ( поступки героев).
3. Учиться … (правильно и выразительно читать, понимать прочитанное, сравнивать внешность и характеры героев, их поведение и поступки).

- Что вы знаете об Александре Ивановиче Куприне?

(Фамилия Куприн происходит от названия речонки в тамбовской области – Купры. Куприн родился в семье мелкого чиновника 7 сентября 1870 года. Отец его умер, когда мальчику не было и 4 лет. Семья осталась без денег и мать переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме, мальчик жил с ней до 6 лет, а потом его отправили в сиротский пансион, а затем в военное училище.

Куприн был человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет неожиданно начал падать.

Случалось ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов, суфлером.

Широкоплечий, коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд светился добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал характер, повадки птиц и животных.

Написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Рассмотрим выставку книг И.А.Куприна и обсудим. О ком писал автор? (Ответы детей

• Писал о животных. Много произведений о собаках.
• о жизни собак, о дружбе, о ссоре, о помощи.)

6. Подготовка к чтению

Цель: словарно-лексическая работа

В этом рассказе вам встретятся непонятные слова.

- Посмотрите:

СТАЛАКТИТ. Что это? Где можно узнать значение непонятных слов?

- Толковый словарь Ожегова.

Учитель рассказывает значение непонятных слов, можна раздать напечатанный вариант детям)

СТАЛАКТИТ–сосульки, известковые наросты, свисающие с потолка пещеры.

ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.

ЛИЦЕМЕРНЫЙ – неискренний.

КАРЬЕР - самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.

ТРИУМФАЛЬНЫЙ – победный.

ИСКОНИ – издавна.

ПРИЗЕМИСТЫЙ – маленького роста.

ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды.

ФЕСТОН - один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок.

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: : понимание прочитанного.

- Любое произведение состоит из определенных частей. Вам нужно пункты плана расставить в правильной последовательности.

( Работают в группе. Пункты плана расставить в правильной последовательности.)

 

Составление плана.

1. Описание Барбоса.
2. Описание Жульки.

3.Разные характеры

4.Лучшие друзья.

5. Во дворе бешеная собака.
6. Битва Жульки с незнакомцем.
7. с Жулькой.

8. Переживание за Жульку.

9. Трогательное прощание друзей.

10. Жулька издохла.

 

- Кто является главными героями рассказа?

- Прочитайте, как выглядел Барбос. (небольшого роста, широкогрудый, похож на белого пуделя, неряшлив, драчлив,верность, независимый характер, тонкий слух).

- С чем сравнивается его шерсть?

- А его уши?

 

- Найдите описание Жульки. Прочитайте ( маленькая, тонконогая, с гладкой шерсткой, чистоплотная, деликатная, застенчивая, вежливая. Она вежливая, благородная, не унижается ни перед кем).

 

- Кому автор уделяет большее внимание при описании?

Как вы думаете, почему? Каким перед нами предстал Барбос, а какая Жулька?

- Эти собаки отличаются только внешностью?

- Найдите описание их характера. Прочитайте. –

Вывод: внешность и характер собак различны!

- Что же связывало таких разных собак?

- К какому выводу он нас подталкивает писатель?

-Конечно, вы правы, ребята. Дружишь с тем, с кем тебе интересно.

И неважно, какой внешности твой друг, какой национальности, характера.

Составим кластер «Характер собак»

- Кто ворвался во двор?

- Знаете, что значит - бешеная?

-Бешенство – это очень опасное заболевание. Если больное животное укусит человека, то человек тоже может заболеть. Поэтому, если кусает животное, нужно обязательно сказать взрослым и обратиться в больницу, чтобы сделали прививку.

 

-Как вели себя обитатели двора?

- Найдите этот эпизод, зачитайте его.

- Какой самый напряженный момент в рассказе? Найдите его, зачитайте.

- Какой мы видим Жульку в этот момент, какой она оказалась?

-Могли мы ожидать, что такая маленькая неприметная, скромная, может совершить такой смелый поступок. Ради кого она это сделала?

-Что же произошло с Жулькой после этого?

- Можете объяснить, почему это произошло?

-Как ведёт себя Барбос?

- Чем же заканчивается рассказ?

- Прочитаем последний абзац.

- Что же произошло?

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Найдите эпизод, раскрывающий её, прочитайте выразительно.

-А как бы хотели вы закончить этот рассказ? (ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА)

 

8.Закрепление. Применение новых знаний.

Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в парах; выявить проблемы и провести коррекцию.

 

- Выберите характеристику для героев и отметьте «+».

1 группа- Жульки, 2 группа – Барбоса. (Раздать таблички группам)

 

№ п/п	Характеристика	Барбос	Жулька
	Невелик ростом	+
	Деликатная, застенчивая вежливость		+
	Сходство с белым пуделем	+
	Никогда не попрошайничает		+
	Имеет смутные понятия о праве собственности	+
	Светлые и умные глаза		+
	Гладкая черная шерсть		+
	Не отличался аккуратностью в туалете	+
	Уши превращались в причудливые фестоны	+
	Желтые подпалины над бровями		+

 

9.Подведение итога урока.

Цель: соотносить полученный результат с поставленной целью.

 

– Какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе? Что он хотел донести до нас?

(Смелость собаки не зависит от её внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а маленькая может быть смелой. Судить нужно не по внешности, а по поступкам).

Куприн в этом рассказе хотел показать читателям, что и животные могут испытывать "человеческие" чувства - дружить, сочувствовать, быть верными и самоотверженными.

- А какие ещё рассказы о дружбе между животными вы читали?

(«Приёмыш», «Серая шейка» М.- Сибиряка и др).

 

10. Домашнее задание (записывают в дневник)

- стр. 85-90 перечитать, пересказывать по плану.

Дополнительно: нарисовать иллюстрация к рассказу.

 

11.Рефлексия

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности (Самооценка на основе критериев успешности.

сигнальные карточки)

 

-Кому на уроке было интересно? (поднимание рук)

-У кого возникли трудности?

-Кто узнал для себя что-то новое?

-Продолжите предложение «Сегодня на уроке я…»

-Оцените свою работу на уроке.

Опубликовано: 24.03.2025