Игровая методика по анализу текста «Ярмарка вопросов»

Автор: Луканичева Алевтина Александровна

Организация: МБОУ СОШ №17

Населенный пункт: Московская область, г. Коломна

Специфика работы в начальной школе требует от учителя максимального учета психологических и физиологических особенностей младших школьников. Детям данного периода вменяется остаточное ориентирование на игровую деятельность, являвшуюся доминирующей в дошкольном возрасте. Постепенно и поступательно должна произойти смена игровой на учебную деятельность в качестве главной. Резкий переход от дошкольной игровой концепции к школьной учебной доминанте влечет за собой резкое падение интереса к учебе, формирование негативного отношения к школе, познавательную демотивацию. Одной из первостепенных задач учителя является формирование знаний, которые буду подаваться в доступной, интересной форме,содержащей элементы игры. В открытых ресурсах сети интернет и в публичных печатных источниках существует большое количество практических наработок по данной теме, однако личный опыт поиска и подбора материала приводит к констатации депривации материалов игрового характера по предмету «Литературное чтение», касаемых анализа прочитанных произведений. Данный вид работы на уроке чаще всего реализуется при помощи фронтального вида опросов, к которым, как показывает практика, обучающиеся очень быстро теряют интерес в виду нестабильности произвольного внимания у обучающихся данной возрастной группы.

В качестве альтернативы скучным опросам предлагается игровая познавательная технология «Ярмарка вопросов». В классном кабинете устраивается импровизированная «ярмарка», несколько желающих детей принимают на себя роль «продавцов информации». Учителем организуются тематические блоки - «ларьки», каждый из которых посвящен информационному аспекту проверки точности прочитанной информации : «ларек общих вопросов», «ларек информации о главных героях», «ларек последовательности событий в произведении», «ларек конфликтов в произведении», «ларек морали произведения», «ларек интересных деталей произведения». Содержание тематических блоков может меняться и варьироваться в зависимости от учебных задач. Обучающиеся играют роли «покупателей». Они свободно перемещаются по классу, посещая ларьки, отвечая на вопросы. За каждый правильный ответ «продавец» выдает «покупателю» жетон зеленого цвета, за ответ с неточностями - желтого, за неверный ответ - красного. Обучающиеся сами строят свой маршрут от одной точки к другой, сами выбирают куда пойти сразу, а где побывать позже. На доске учитель записывает список «покупателей», куда помещаются полученные жетоны. Таким образом, к концу урока обучающиеся могут самостоятельно оценить насколько хорошо информация в прочитанном тексте была усвоена и аргументированно предложить выставление собственной оценки за урок.

Данная методика апробируется мной уже не первый год. К безусловным преимуществам ее относятся : иллюстративность, наглядность, игровая основа, возможность апелляции к ролевым моделям на уроке, привлечение непроизвольного и поощрение развития произвольного типов внимания, а, самое главное, мотивирование обучающихся на повышение дальнейших учебных результатов, создание ситуации роста, успеха обучающегося на уроке, что гарантирует воспитание разностронней, гармоничной и развитой личности в будущем.

Опубликовано: 25.03.2025