Буктрейлер - современный способ развить у ребенка интерес к чтению

Автор: Розина Ольга Леонидовна

Организация: ГБОУ СОШ №459

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, п. Шушары

Ключевые слова: буктрейлер, интерес, привлечь, чтение, книга.

1. Чтение – основной способ развития учащихся.

Чтение – неотъемлемая часть жизни каждого ребёнка, его значение трудно переоценить. Обладая развитыми навыками чтения, ребёнок легко справляется с учебными задачами, оперативно выполняет упражнения, не испытывает затруднений в пересказе текстов и написании сочинений. Книги – неисчерпаемый источник знаний, способствующих развитию интеллекта, творческого мышления и эрудиции.

Литературные произведения играют воспитательную роль, формируя в ребёнке такие ценные качества, как доброта, моральность, честность, патриотизм, чувство долга и чести. Эти добродетели ценились на протяжении всей истории человечества и остаются актуальными во все времена. Каждая прочитанная книга обогащает память ребёнка, расширяет его словарный запас. Ребёнок учится анализировать прочитанное, сопереживать героям, развивает свою эмоциональную сферу. Прочтённая информация лучше запоминается и усваивается.

Чтение развивает воображение: ребёнок сам представляет образы героев, создаёт в своём уме картины происходящего. Успехи в учёбе напрямую зависят от начитанности ребёнка. Отсутствие интереса к чтению и медленный темп чтения негативно отражается на интеллектуальных способностях. Дети, испытывающие трудности с чтением, медленнее усваивают учебный материал, быстрее забывают его в процессе выполнения заданий.

Педагоги отмечают, что у детей с высокой читательской грамотностью реже возникают проблемы с грамотностью в устной и письменной речи. Это объясняется тем, что во время чтения ребёнок усваивает законы литературного языка, формирует навыки правильного говорения, письма и мышления.

Чтение оказывает благотворное влияние на развитие когнитивных способностей. Оно способствует повышению внимания, концентрации и памяти. Дети, которые много читают, лучше справляются с задачами, требующими внимания к деталям и удержания информации в памяти. Исследования показывают, что чтение может улучшить исполнительные функции, такие как планирование, организация и контроль импульсов.

Чтение стимулирует различные области мозга, связанные с языком, памятью и воображением. Визуализация и интерпретация прочитанных слов и идей активизирует сети нейронов в мозге. Регулярное чтение способствует росту дендритов, связывающих нейроны между собой, что приводит к усилению синаптических связей и улучшению мозговой активности.

Чтение не только развивает когнитивные способности, но и способствует эмоциональному развитию ребёнка. Литературные произведения предоставляют детям возможность познакомиться с различными эмоциями и переживаниями. Переживая вместе с героями книг, ребёнок развивает свою эмпатию, сопереживание и способность к пониманию эмоций других людей. Чтение художественной литературы помогает детям справляться с собственными эмоциями и развивать эмоциональный интеллект.

Чтение также влияет на социальный интеллект ребёнка. Литературные произведения позволяют детям познакомиться с различными социальными ситуациями, культурными нормами и человеческими взаимоотношениями. Это помогает им развивать понимание социальной перспективы, умение взаимодействовать с окружающими и решать конфликты.

Чтение развивает творческое мышление и воображение. Дети, которым много читают, часто имеют более богатый словарный запас, могут выражать свои мысли более ярко и ясно. Они также более склонны к экспериментам с новыми идеями и к творческому решению проблем.

Хорошая книга – это воспитатель, учитель и друг ребёнка. На протяжении всей истории человечества книги играли важнейшую роль в развитии и формировании личности. Они представляют собой кладезь знаний, мудрости и опыта, доступные каждому.

2. Снижение популярности чтения у школьников.

Однако, на протяжении уже длительного времени, специалисты в сфере образования и родители отмечают стремительное снижение интереса современных детей к чтению. Этот кризис, приобретший глобальные масштабы, не обошел стороной и нашу страну, некогда известную как одну из самых читающих в мире.

Причины этого многообразны. Во-первых, существенное влияние оказывают средства массовой информации, такие как телевидение, кино и Интернет. Эти каналы коммуникации успешно заменяют книги в качестве источника информации. Одновременно с этим, развивающаяся индустрия развлечений вытесняет книгу как форму досуга.

Неоднозначным является и воздействие компьютеров. С одной стороны, благодаря Интернету детям стал доступен огромный объем информации. Однако, с другой стороны, многие дети зацикливаются на видеоиграх, отдавая предпочтение простейшим из них, которые развивают лишь быстроту реакции.

Другим фактором, снижающим интерес к чтению, является изменение современной образовательной системы. Нагрузка на школьников постоянно растет, оставляя все меньше времени для самостоятельного чтения. В учебных программах литературы уделяется недостаточное внимание формированию читательской культуры, часто акцент делается лишь на анализе произведений.

Кроме того, утрачивает свое значение престижность чтения. Ранее считалось признаком хорошего тона демонстрировать свою образованность через чтение. Сегодня же социальные нормы сместились, и публичное прочтение книги может вызывать иронию.

В результате всего этого Россия оказалась на последней строчке рейтинга читательской грамотности по данным исследования PISA. Это означает, что наши школьники хуже всех в Европе справляются с пониманием прочитанного текста.

Проблема кризиса чтения имеет серьезные последствия. Недостаточный уровень читательской грамотности препятствует полноценному пониманию учебного материала, снижает возможности самостоятельного пополнения знаний, сужает кругозор и обедняет словарный запас.

Решение этой проблемы требует комплексного подхода, включающего:

* Воспитание в детях любви к чтению с раннего возраста.

* Содействие формированию семейных традиций чтения.

*Внедрение инновационных методик на уроках литературы, ориентированных на развитие читательской грамотности и критического мышления.

* Создание в школах и библиотеках привлекательной читательской среды.

* Разработка специальных программ по поддержке чтения среди детей и подростков.

* Повышение престижа чтения в обществе.

Возрождение интереса к чтению - это задача первостепенной важности, которая требует совместных усилий педагогического сообщества, родителей и государства.

3. Буктрейлер – новые возможности для повышения интереса к чтению.

Такие современные методы работы с детьми, как, например, создание анонсов книг, призывающих детей к чтению художественной литературы – вот где буктрейлер может стать отличным помощником. Буктрейлеры – это непродолжительные видео по сюжету книги, которые представляют собой её своеобразный анонс. Этот миниатюрный ролик содержит самые интересные и захватывающие моменты книги и наглядно демонстрирует ее суть. Это своего рода реклама произведения, которая сообщает о книге, вызывает желание её прочесть. Здесь используются различные способы для привлечения внимания, аналогичные тем, что используются для создания трейлера фильма. В видеоролике, длительностью около 3-х минут, о книге рассказывается так, что зритель немедленно хочет взять её и прочесть. Подобные ролики снимаются по различным книгам и произведениям, как для детей школьного возраста, так и для более старшего поколения. Часто буктрейлеры размещают в интернете, что помогает их быстрому продвижению и большему зрительскому охвату. Основная задача буктрейлеров – донести содержание книги до читателя, вызвать к ней интерес и мотивировать на ее прочтение. Для меня, как для практикующего учителя, буктрейлер является интересным опытом взаимодействия с детьми и их родителями через современные технические средства, такие как смартфон, планшет, компьютер и др. Процесс создания буктрейлера рассматривается мною не только как творческая работа, способствующая привлечению детей к самому чтению и развитию их личности, но и как средство моего собственного личностного роста. Подобная совместная работа с учениками, безусловно, интересна в условиях любого образовательного учреждения.

Мысли о создании буктрейлеров впервые появились в США, а в Россию они пришли сравнительно не давно - в 2010 году. Первоначально буктрейлеры были ориентированы на взрослых, и их суть заключалась в увеличении покупательского спроса конкретной книги. Сегодня буктрейлеры используют, в том числе и для повышение интереса учеников российских школ к чтению, продвижению книг, их популяризация.

4. Мой опыт создания и применения буктрейлеров.

Как же создать свой буктрейлер? Первые буктрейлеры представляли собой слайд-шоу и иллюстрации с подписями и комментариями. Сейчас они больше похожи на мини-фильмы, в которых на экране демонстрируются отрывки из произведения и самые интересные и интригующие моменты книги. Я часто привлекаю к созданию буктрейлеров учеников из моего класса или активных старшеклассников. При создании собственного буктрейлера можно использовать фотографии книг, их обложек и другую информацию. Необходимо тщательно продумать какие иллюстрации и видеофрагменты соответствуют идеи произведения, подобрать фоновую музыку таким образом, что бы видеоряд и картинки ей соответствовали, т.к. музыка так же может положительно повлиять на воображение и общее впечатление ребенка.

Какие технические средства рекомендуются для создания буктрейлера: камера, фотоаппарат, смартфон - для видео или фото съёмки, компьютер - для монтажа ролика, различные программы для обработки и конвертирования видеофайлов.

В рамках школьной программы можно регулярно, 1-2 раза в месяц, показывать буктрейлеры ученикам, а после обсуждать увиденное. Вот примерные вопросы, которые можно использовать для обсуждения буктрейлера: «Как ты думаешь, как развивался сюжет этого произведения дальше?», «Чем может закончиться эта книга?» и т.д. По ответам детей учитель может судить об уровне интереса к книге или произведению, анонсируемом в буктрейлере.

В этом учебном году я являюсь классным руководителем 1 класса. Многие дети пришли в школу обладая определенными навыками чтения, что позволило мне уже в конце первой четверти познакомить их с первым буктрейлером по мотивам русских народных сказок, которые я рекомендовала для чтения на осенних каникулах. В дальнейшем, с периодичностью раз в 1-2 месяца, я показывала ученикам буктрейлеры как по произведениям школьной программы, так и по произведениям, рекомендуемым для внеклассного чтения. Буктрейлеры я просматривала вместе с детьми в классе, а так же отправляла родителям, для совместного просмотра на столь любимых детьми гаджетах (телефонах, планшетах и т.д.) Родители моего класса поддержали данную инициативу, помогают в создании видеороликов и организуют их просмотры со своими детьми.

По моим наблюдениям и отзывам родителей за первый учебный год у ребят нашего класса повысился интерес к чтению художественной литературы, значительно увеличился словарный запас, возросла скорость чтения, оно стало выразительным и, что самое важное, осознанным. Внедрение данной технологии в учебный процесс сделало его более интересным, ярким и запоминающимся для учеников. Я планирую продолжать данную практику и в следующем учебном году.

5. Выводы.

Таким образом, я на собственном опыте убедилась, что буктрейлер - это современный способ повышения интереса детей к чтению книг, способствующий всестороннему развитию школьников. Я верю, что совместные старания родителей и учителей, их силы и труд, направленные на воспитание у детей интереса к чтению, дадут добрые всходы!

Список использованной литературы:

1. Дмитриева, В.А. Проблемы чтения младших школьников и пути их решения [Электронный ресурс] / В.А. Дмитриева. - Электрон. текстовые дан. – Псков: Библиотека ПОИПКРО, 2018. – Режим доступа: https://www.sites.google.com/site/bibliotekapoipkro/Home/napravlenia-raboty/skolnomu-bibliotekaru/problemy-ctenia-mladsih-skolnikov-i-puti-ih-resenia
2. Кирсанова, Л.С. Доклад «Роль чтения в развитии младших школьников» [Электронный ресурс] / Л.С. Кирсанова. – Электрон. текстовые дан. – Смоленск: [б.и.], 2019. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/doklad-rol-chteniia-v-razvitii-mladshikh-shkolniko.html
3. Литрес. Блог для авторов и чтецов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://blog.selfpub.ru/booktrailer?utm_source=vkontakte&utm_medium=social&utm_campaign=smm&utm_content=blog
4. Росучебник [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/material/snimaem-booktrailer-teoriya-i-praktika/?utm_source=ya.ru&utm_medium=referral&utm_campaign=ya.ru&utm_referrer=ya.ru
5. Рыжова, Н.С. Роль читательской деятельности в интеллектуальном развитии младших школьников [Электронный ресурс] / Н.С. Рыжова. - Электрон. текстовые дан. – Новотроицк, Образовательная социальная сеть «nsportal.ru», 2011. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2011/09/07/rol-chitatelskoy-deyatelnosti-v-intellektualnom-razvitii

Опубликовано: 26.03.2025