Метод применения интеллект - карты как средство формирования читательской грамотности в условиях ФГОС

Автор: Тимофеева Марина Александровна

Организация: МБОУ «Мари-Турекская СОШ»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, д.Энгербал

Современная система образования базируется на реализации федеральных государственных образовательных стандартов, целью которых является формирование успешной личности ребенка, способного самостоятельно учиться и получать знания, творчески мыслить, использовать в реальной жизни все сформированные в школе компетенции и УУД, работать в коллективе в разных ролях, анализировать и «обрабатывать» информацию. Чтобы достичь, данную цель, каждый учитель старается использовать в своей работе современные технологии. Мы, педагоги, мечтаем о том, чтобы дети на уроках работали с желанием, творчески, а главное - эффективно.

Объем информации, которую должен усвоить ученик, с каждым годом увеличивается, становится более сложным для запоминания. Для того чтобы полученная информация была полезной, необходимо ее качественно обрабатывать. Одним из методов систематизации изученного материала, представления новых знаний и развитие логического мышления являются интеллект-карты.

Я в своей работе использую технологию интеллект-карт или ментальных карт. Этот метод создал американский учёный и бизнесмен Тони Бьюзен. Именно он придумал этот удобный и эффективный метод записи и организации информации, и изложил в своей книге «Супермышление».

. В основе лежит принцип функционирования обоих полушарий головного мозга: левое полушарие доминирует в точных областях, а правое – в творческих. Такие карты развивают все виды умственных способностей, т.к. используются функции обоих полушарий одновременно.

Иначе говоря, при использовании интеллект-карт, мы как бы пытаемся нарисовать свое мышление. Метод позволяет воспринимать изучаемый материал, как единое целое.

Интеллект-карта – это интересная и современная технология, в котором изображается информация в графическом виде. Эту технологию, как способ развития смыслового чтения, можно использовать на разных этапах урока всех учебных предметов. Учителю надо научить ребёнка видеть за однообразным многостраничным текстом, яркую интересную информацию. Для этого нужно текст прочитать и затем упростить эту информацию, превратив текст в набор картинок – символов. Картинки воспринимаются ребёнком – автором этих символов, как послание самому себе, и заставляют выстроить правильные логические связи для последующего запоминания и воспроизведения информации. Картинка схема приглашает ребёнка «к чтению». Это хорошая опора как для развития монологической речи, так и как основа для формирования осознанного чтения.

Интеллект-карта имеет свои отличительные свойства по сравнению с другими методами обучения:

- наглядность: вся тема (проблема) видна целиком с её многочисленными сторонами;

- запоминаемость: благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию символов рисунков и цвета, информация легко запоминается;

- творчество: интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения проблемной задачи;

- привлекательность: интеллект-карта имеет свою эстетику, её рассматривать не только интересно, но и приятно;

- своевременность: интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает;

- возможность пересмотра интеллект-карты через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить её и также рассмотреть новые идеи.

Составляя и осваивая интеллект-карту, обучающиеся учатся анализировать, выделять главные элементы и зависящие от них элементы, классифицировать, структурировать информацию, переводить её из текстового формата в графический и обратно из графического в текстовый. При этом развивается навык многократного чтения;

· улучшается качество знаний;

· повышается интерес к самостоятельной работе.

Внедрение метода интеллект-карт в процесс обучения в начальной школе, осуществляется поэтапно.

В начале обучения мы используем интеллект-карты как наглядное пособие.

На этом этапе, объясняя новый материал, прибегаем к ментальной карте, как к демонстрационной, опорной таблице, размещая её на доске.

На следующем этапе дети совместно составляют карту с помощью учителя. на уроке при изучении новой темы. Дети узнают что-то новое, учатся графически обозначать и заносить в ментальную карту. Такая работа продолжается на протяжении всего времени изучения темы. Информация, нанесённая на карту на предыдущих уроках, позволяет организовать наглядное повторение.

На слайде представлены ментальные карты по окружающему миру по темам: «Животные», «Растения». При изучении данных тем , ученики классифицировали животных и растения и размещали картинки с их изображением на ментальной карте.

Обсуждали с детьми, что они считают важным, необходимым для размещения на карте по изучаемой теме, выделяли ключевые слова. Для того чтобы изображения у детей получились более аккуратными, раздаю шаблоны, подсказываю.

Далее мы уже учимся составлять интеллект-карты в паре и в группе. На слайде мы видим интеллект –карту составленную на уроке марийского языка на тему «Мыйын ешем» - «Моя семья»

На слайде мы видим интеллект –карту составленную учениками индивидуально. Перед детьми была поставлена задача, составить собственную памятку.

К моменту ее составления во 2 классе была пройдена тема «Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации». Где детям очень сложно дается запоминание и применение на практике изученного материала.

Целью создания этой карты во 2 классе была помочь детям запомнить материал через ассоциативное мышление и визуализацию мыслительных образов.
На уроках чтения я предлагаю детям использовать карты для запоминания стихотворения, составления рассказа о литературном герое или пересказе текста.
Совсем не обязательно быть художником, чтобы составить интеллект-карту. Достаточно владеть графическим навыком изображения. Мы с вами разные, мышление и память у нас работают по-разному. Кто-то запоминает страницу текста легко, а кто-то, ассоциирует текст с графическим изображением. Достаточно посмотреть на такой план, как основные мысли текста сами всплывают в памяти. Метод ментальных карт созвучен содержанию ФГОС и деятельностному подходу в обучении. Думаю, его использование в системе обязательно даст положительные результаты.

Ян Амос Коменский о чтении сказал так: «Читать и не понимать – то же, что совсем не читать». Каждый учитель начальных классов понимает, как важно научить ребёнка читать. Только когда ученик поймёт важность чтения и книга станет для него необходимостью, мы сможем говорить о качественном образовании.

 

Список использованных источников:

1. Бьюзен Т. Интеллект – карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления. – ООО Манн, Иванов и Фербер, 2019.

2. Бершадская Е.А. Применение метода интеллект - карт в учебном процессе. // Электронное издание «Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общественного развития: сборник научных статей международной научнопрактической конференции, 19-21 июня, 2012 г.» М.: ФГАОУ АПК и ППРО, 2012.

3 .Бершадская Е.А. Модель применения метода интеллекткарт в образовании. Эффективные образовательные технологии: Сборник приемов педагогической техники. Инструменты обработки данных. Бланки и раздаточные материалы. Методики диагностики. Электронное периодическое издание. Вып. 2. – М.:ДТО, 2010.

4. Каримова М.А., Гизатулина О.И. Развитие мышления и творчества на уроках литературы с помощью метода интеллект – карт // Молодой ученый. – 2016. - №3. – С.837-841.

5.Галян С.В. Метапредметный подход в обучении школьников. Методические рекомендации. – Сургут, 2014. – С. 5–12

6.https://infourok.ru/ispolzovanie-cifrovyh-tehnologij-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury-6316923.html

7. Самохина В.М. Применение интеллект-карт в обучении // Молодой ученый. – 2016. – №29. – С. 598–600.

Опубликовано: 27.03.2025