Развитие рефлексивных умений младших школьников в учебном процессе

Автор: Ходырева Зарина Зафаровна

Организация: ГОУ ТО «Ефремовский областной центр образования»

Населенный пункт: Тульская область, г. Ефремов

Тенденции развития современной школы связаны с идеей создания необходимых условий для развития и самореализации ребенка, как части социума. Общество хочет видеть в выпускнике школы личность компетентную, со сформированными коммуникативными навыками, умеющую работать в команде, брать на себя ответственность за решение тех или иных проблем, готовую к постоянному самообразованию и смене видов деятельности. А это в свою очередь подразумевает развитие креативного мышления, устойчивого навыка самоанализа, критической самооценки, рефлексии.

Во ФГОС НОО рефлексивная деятельность младшего школьного выделяется как ведущая наравне с познавательной и информационно-коммуникативной и включает в себя: объективное оценивание своих достижений, поведения, черт своей личности; учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности [10].

Непосредственно развитие рефлексивных умений у младших школьников исследовали Н.М. Жданова, Н.Г. Замбулаева, Л.Р. Заузолкова, О.И. Баранова, М.А. Иванкина, А.Б. Илимдарова, Э.Р. Анафиева, А.Б. Илимдарова, В.В. Капляр, Е.Ю. Липилина, Т.А. Крючкова, П.В. Новиков и др.

Авторами исследован процесс развития рефлексивных умений у младших школьников с точки зрения теории учебной деятельности и субъектного подхода к процессу формирования навыков учебной деятельности. В работах представлена сущность рефлексивных умений и навыков в процессе учебной деятельности, дана характеристика особенностей формирования рефлексивных умений и навыков у младших школьников, предложены некоторые методические рекомендации учителю по развитию рефлексии у младших школьников.

Цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития рефлексивных умений обучающихся в процессе обучения в начальной школе.

Объект исследования: процесс формирования рефлексивных умений у младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия развития рефлексивных умений младших школьников в процессе обучения.

Для наиболее полного анализа основ развития рефлексивных умений младших школьников в процессе обучения раскроем различные подходы к исследованию рефлексии и рефлексивным умениям в целом.

По мнению Н.В. Васильевой, А.В. Соболевой, рефлексия — это углубленное рассмотрение событий или ситуаций, выходящих за рамки самого себя: в одиночку или с критической поддержкой. Рефлексия включает в себя пересмотр или повторное переживание опыта, чтобы привлечь к нему внимание [5].

Афанасенко А.В. выделяет виды рефлексивности: личная, функциональная, этическая, культурная или межкультурная, нарративная, реляционная, эмоциональная, институцинальная [1].

Бабенко Е.А., Кашурина Л.Ф., Шумакова А. отмечают, что рефлексивное мышление помогает учащимся развивать навыки мышления более высокого порядка, побуждая учащихся: соотносить новые знания с предыдущим пониманием, мыслить как в абстрактных, так и в концептуальных терминах, применять конкретные стратегии в новых задачах, понимать свое собственное мышление [2].

Белоцерковец Н.И. рассматривает рефлексивность в качестве одной из шести основных характеристик «профиля учащегося» [2]. В контексте профиля учащегося эта характеристика, как правило, относится к саморефлексии или глубокому размышлению о себе, сосредоточенному вокруг следующих моментов: понимание собственных сильных и слабых сторон; постановка целей, к которым вы стремитесь; практика осознанности.

Из анализа общепедагогических источников мы сделали вывод, что рефлексивные умения представляют собой способность человека к самоанализу, осознанию собственных мыслей, эмоций и действий, а также критическому отношению к себе и своим привычкам. Эти умения позволяют человеку осознанно и целенаправленно развивать свои личностные и профессиональные качества, корректировать свое поведение и принимать осознанные решения.

Анализ методической литературы позволил нам определить, что в начальной школе формируются следующие рефлексивные умения:

• адекватно воспринимать себя;
• ставить цель деятельности;
• определять результаты деятельности;
• соотносить результаты с целью деятельности;
• определять наличие ошибок в собственном поведении;
• описывать прожитую ситуацию [7].

 

Полный текст статьи см. в приложении.

Опубликовано: 27.03.2025