«Мы выбираем, нас выбирают» (выборы актива класса)

Автор: Баранова Наталия Николаевна

Организация: МБОУ «Школа №70»

Населенный пункт: г. Рязань

Автор: Канищева Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ «Школа №70»

Населенный пункт: г. Рязань

Настоящий воспитатель воспитывает и тогда,

когда он не воспитывает.

А.С. Макаренко

«Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений и его самореализации в интересах своего коллектива. Самоуправление реализуется благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным учащимся по отношению к своей деятельности или коллективу». (В.Т.Кабуш. Ученическое самоуправление. – Мн.:«Полымя»,1998).

Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в школе заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Выделяются два уровня самоуправления: личностный и общественный:

«Прежде всего, определяющей частью понятия следует считать «само». Это так сказать личностный уровень самоуправления.
Что же касается общественной жизни, то главное в ней – самоуправляемая деятельность детей на общее благо, именно она первична, а структуры, органы – вторичны. Они создаются по мере необходимости, и вовсе не обязательно иметь столько органов, сколько видов деятельности. Но нельзя обойтись и без общественных поручений – индивидуальных, групповых, коллективных. Иначе деятельность будет носить хаотичный, непредсказуемый характер, а это уже никакое не самоуправление». (Караковский В. Зачем в школе детское самоуправление// Восп. работа в шк. – 2003. - № 4).

Вы пришли к выводу, что самоуправление Вам необходимо. С чего же начать?

Первый шаг: вовлечение детей.

Второй шаг: первое общее собрание «Хотим перемен, или проблемы волнующие учеников».

Третий шаг: Выбор структуры совета.

Четвертый шаг: Организация работы совета.

Пятый шаг: положение о совете.

Шестой шаг: рефлексия.

Структура самоуправления хотя и имеет общие основы, но в каждом классе строится по-своему и сориентирована на конкретных ребят и их совместную деятельность, определяется уровнем развития коллектива.

Она предполагает широкую вариативность и осуществляется в разных формах. Органы самоуправления должны быть достаточно разнообразными и гибкими, постоянными и временными, обновляемыми и ситуативными.
Но при всем их разнообразии, они всегда вторичны. Первична

деятельность, на основе которой и возникает самоуправление.

 

 

Исполнительный орган самоуправления - Совет (актив) класса.

Самоуправление в классе

Избирается на собрании из наиболее социально активных учащихся или формируется из представителей микрогрупп. Избирается открытым голосованием, что способствует формированию опыта гражданского правового поведения, созданию условий для реализации гражданских прав учащихся, в т.ч. «выбирать и быть избранным в руководящие органы». Сроки функционирования исполнительного органа самоуправления, режим работы, функциональные обязанности, структура также определяются на классном собрании.

Название определяется исходя из сложившихся традиций, специфики класса и творческого подхода в деятельности педагога и учащихся: совет класса, совет организаторов, совет командиров, совет содружеств, ученический совет, министерство, адмиралтейство, «совет Знаек» и т.п. Главное его назначение – регулирование жизнедеятельности коллектива в период между собраниями и реализация принятых решений.
При исполнительном органе формируются постоянные (временные) подразделения для организации познавательной, трудовой, социальной, культурно-массовой, спортивно-туристской, экологической работы и др.
Наряду с основными структурными подразделениями в классах для подготовки текущих дел, организации разных акций могут создаваться временные, подвижные группы и микроколлективы (трудовая бригада, экологическая разведка, дежурные посты, служба милосердия, спортивные команды, поисковые группы и т.д.).

Учитывая возрастные особенности класса, развитие основных видов деятельности в коллективе (познавательной, общественно-политической, экологической и т.п.), традиции, уровень развития коллектива осуществляются и выборы актива класса: от назначения - к добровольности и желанию.

Выборы актива класса:

• Назначение, распределение поручений (чаще всего этот метод используется в начальной школе в 1 – 2 классе)
• Используя психолого-педагогические карты по изучению интересов и склонностей учащихся классов, изучив взаимоотношения в классном коллективе, классный руководитель формирует актив и утверждает его на общем собрании коллектива своего класса
• Дневник педагогических наблюдений
• Социометрия
• Открытое голосование
• Вывешивается список всех поручений, а ребята сами вписывают свои фамилии.
• Самовыдвижение
• Деловая игра «Лидер», «Выборы актива» и т. п.
• Предвыборная кампания по формированию МИНИСТЕРСТВА, ДУМЫ

Давайте представим, что мы вновь сложившийся коллектив. Нам необходимо выбрать актив класса.

Существует огромное количество способов выявления лидера (наблюдение, анкетирование, психологические тесты, социометрия, игровые технологии и др.)

Мы с вами поиграем. Произвольно делимся на две группы.

 

Игра «Карета».

Человек, который проводит игру, предлагает ребятам построить карету, состоящую из стен кареты, тройки лошадей, крыши, колес, извозчика, пассажиров, жеребенка на привязи. Время на подготовку задания 3-5 минут. Интерпретация:

• Кучер — на данный момент главный лидер — организатор в отряде.
• Стены и крыша — те, на кого можно положиться, хорошие исполнители.
• Колеса, телега, лошади — те, на ком все стремятся "ехать" и кто способен везти, т.е. лидеры меньшего ранга.
• Жеребенок — "выпавший", но с претензиями на лидерство.
• Пассажиры — основная масса.

По окончанию игры необходимо опросить ребят, все ли согласны с таким распределением ролей и на какое место они претендуют.

Среди двух лидеров, путем открытого голосования, выбираем главного (староста, магистр, волшебник, министр и т.д.) и помощника (заместителя).

Далее путем «цветной» методики проводим деление на группы. В каждом объединении выберите руководителя группы и распределитесь по секторам.

Мы видим с вами актив нашего коллектива.

И планировать, и придумывать дело, и проводить его, и подводить итоги должны сами дети.

Опубликовано: 28.03.2025