Общекультурное направление внеурочной деятельности

Автор: Глухарева Елена Анатольевна

Организация: ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: Курская область, г.Железногорск

Современный ребенок. Кто он? Какой он? О чем думает, о чем мечтает? Меняются поколения, меняются приоритеты, но ребенок – младший школьник стремится быть нужным, значимым, для него вряд ли, является главным, по какой программе его воспитывают и обучают взрослые. Для него важно то, чтобы его заметили, помогли стать успешным, поддержали в стремлении творить и созидать. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка.

Исходя из этого, возникает потребность создать такую среду, живя в которой, каждый из нас, будь то взрослый или ребенок, стремился бы улучшать окружающую жизнь, не завтра, а сегодня, здесь и сейчас. Может быть, пора нам взрослым вспомнить, что мы тоже когда-то были детьми, и стремились к своей мечте. Вспомнить для того, чтобы просто постараться понять сегодняшнего ребенка, помочь ему, и взяв его за руку привести в мир красок, творчества и созидания. Именно этому и служит вся внеурочная деятельность.

Я реализую общекультурное направление внеурочной деятельности. Что же это такое?

Общекультурное направление внеурочной деятельности

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней и духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.

Развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности даёт возможность учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре и повысить чувство личной самодостаточности.

Цель общекультурного направления:

Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

• развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей;
• формирование коммуникативной общекультурной компетенции;
• овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;
• овладение навыками межличностного общения;
• формирование интереса к творческим профессиям.

Общекультурное направление во внеурочной деятельности младших школьников предполагает освоение:

• культуры отношений человека с человеком;
• культуры быта, поведения в семье и обществе;
• культуры образования;
• культуры труда;
• культуры творчества.

Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим. Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество».

Поэтому необходимо во внеурочной работе, связанной с общекультурным направлением, создавать условия для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

Внеурочная деятельность по общекультурному направлению даёт возможность каждому ребенку пережить радость достижения, поверить в себя, помочь выстроить свой путь к «победе» над обстоятельствами, над самим собой.

Каким вырастет ребенок? Станет ли он добрым, отзывчивым человеком? Это зависит не только от родителей, но во многом и от учителей, прежде всего начальных классов, закладывающих в детях основы нравственности.

Общекультурное направление предполагает следующие планируемые результаты:

- понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения;

- понимание и осознание эстетических и художественных ценностей;

- способность видеть красоту в окружающем мире и в самом себе;

- сформированная потребность самореализации в различных видах творческой деятельности;

- способность взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- знание культурных традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Главной отличительной особенностью нового стандарта является не предметный, а личностный результат.

Все мы с вами согласны, что ребенок развивается в любое время – будь это игра или учеба, встречи или экскурсии.

Данное направление внеурочной деятельности в нашей школе я реализовывала через программы: 1 класс «Занимательное азбуковедение», 2 класс « Грамотейка», 3 класс «Мир, в котором я живу», 4 класс «В мире книг».

Для меня внеурочная деятельность, с одной стороны – возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, с другой стороны – это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал во внеурочной деятельности, получает реальные результаты своего труда. Для этого я использую творческие задания: составление загадок, сочинение сказок, стихов, изготовление книжек.

Во внеурочной деятельности использую различные технологии: проблемные, игровые, личностно-ориентированные.

 

Пример проектной технологии: «Занимательное азбуковедение», когда закончили изучать буквы, мы вместе с детьми создали книжку «Жили – были буквы»: мы подбирали стихи, загадки, сочиняли сами сказки про буквы.

Работа над проектом дает учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения и самоанализа своей деятельности и развивает следующие обще учебные навыки: мыслительные, исследовательские, коммуникативные.

2 класс «Грамотейка»

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по чтению, показать учащимся, что чтение является увлекательным путешествием в мире звуков и букв.

Задачикурса:

• развитие интереса к чтению, как к учебному предмету;
• приобретение знаний, умений, навыков по чтению;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития учащихся.

Для реализации данного курса я использовала такие формы организации занятий как:

• просмотр презентаций;
• просмотр и анализ текстов;
• литературная игра;
• занятие - спектакль;

Театрализованные игры позволили детям с большим интересом и легкостью погрузиться в мир фантазии. Дети стали более раскрепощенными и общительными.

 

В конце изучения данного курса дети, подключив бурную фантазию, попытались придумать свое «произведение», похожее на сказку или рассказ. Мы собрали их и сделали свой сборник.

3 класс «Мир, в котором я живу»

Цель курса: содействие становлению ребенка как личности, ответственно относящейся к своей жизни и здоровью, обладающей культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

Задачи курса:

• создать комфортные условия для того, чтобы дети не чувствовали себя изолированными от общества, не испытывали недостатка в общении;
• создать условия для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний;
• сформировать представления о здоровом образе жизни;
• развить способность к самооценке, саморегуляции поведения и деятельности, повышать чувство уверенности в себе;
• вовлекать детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом медицинских показаний в позитивную деятельность, адекватную их возможностям, интересам и способностям.
• развивать чувства собственного достоинства;
• раскрыть общечеловеческие нормы морали, доброты, сочувствия, милосердия, взаимопонимания;
• развить инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности.

Для реализации данного курса я использовала следующие формы:

• беседы
• викторины
• сюжетно – ролевые игры
• экскурсии
• работа в парах и малых группах. Это развивает коммуникативные компетентности, формирует умение участвовать в учебном диалоге.

Обучающиеся в группах составляли правила поведения в школе. Все правила и законы, которые приняли и оформили ребята, мы разместили в классном уголке. А в последующем дети старались следовать своим же правилам.

4 класс «В мире книг»

Цель курса состоит в том, чтобы способствовать развитию интереса к чтению и книге; формированию читательского кругозора и приобретению опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

Задачи курса:

• создание на практике условий для реализации читательских умений;
• расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
• формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Для реализации цели и задач программы первостепенное значение имеют:

• создание в классе атмосферы доброжелательного отношения ко всем обучающимся;
• максимальное использование разнообразных видов деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса.

Художественная литература – одно из важнейших средств всестороннего гармоничного развития личности. Она необычайно расширяет жизненный опыт человека: помогает почувствовать, узнать и пережить то, что читатель, может быть, никогда не сможет испытать и пережить в действительной жизни.

Одной из самых острых и трудно разрешенных проблем является потеря детьми интереса к чтению.

Меняется информационная культура человечества. Мультимедийные формы хранения, представление и восприятие информации вытесняют книгу.

Можно ли убедить ребенка читать? Стоит ли тратить время на разговоры о пользе чтения или лучше жестко принуждать к нему? Что делать родителю, который в отчаянии опускает руки, потому что ребенок не читает, и в школе за ним закрепилась репутация лентяя?

Поэтому, чтобы повысить интерес ребенка к книге, развивать мышление и грамотность в 4 классе я выбрала курс «В мире книг».

В этом учебном году вместе с теоретическим материалом с обучающимися проводились практические занятия в библиотеке. Детям очень нравятся эти мероприятия, они познакомились с порядком нахождения книг на полках и научились самостоятельно находить нужную литературу.

Во внеурочном курсе «В мире книг» используются следующие формы работы:

• Экскурсия в библиотеку;
• Кукольный театр;
• «Книжкина больница»

С целью мониторинга уровня техники чтения, знания содержания текста, объема прочитанной литературы обучающимися в начале учебного года были заведены читательские дневники. Результат анализа читательских дневников обучающихся класса показал:

• Повысился интерес к чтению;
• Увеличился объем прочитанной литературы;
• Улучшилась память, мышление;
• Техника чтения.

Подводя итог, хочется сказать, что маленький человек приходит в школу учиться читать, писать, приобщаться к музыке, рисованию, спорту, а ещё он приходит… за счастьем! Он ждёт встречи с интересными добрыми людьми, праздника и каждый день – пусть небольшого, но чуда. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому малышам необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 28.03.2025