Загадочные маршруты: критическое мышление в задачах на движение

Автор: Волова Дарья Степановна

Организация: МАОУ СОШ №5

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тобольск

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами необычным подходом к обучению, который помог мне не только завоевать сердца моих учеников, но и выйти в финал городского конкурса «Педагог года».

Перед вами карта мира, полная загадок и неизведанных путей. На ней нет обычных дорог, но есть таинственные линии, ведущие через леса, горы и океаны. Каждая линия — это загадочный маршрут, полный испытаний и открытий. Именно так звучит тема нашего мастер-класса: «Загадочные маршруты: критическое мышление в задачах на движение».

Критическое мышление – важный навык, который помогает анализировать информацию, делать выводы, формировать собственное мнение по любому вопросу и действовать в соответствии с ним. Помогает успешно справляться с учебными и рабочими задачами, принимать решения и ориентироваться в потоке информации.

Базовая модель технологии, вписываемая в урок, состоит из трёх этапов, так называемых стадий: стадии вызова, осмысления и рефлексии.

Представьте себе: вы стоите перед классом, полный любопытных глаз, готовых впитывать каждое ваше слово. Но вместо привычных формул и правил, вы предлагаете им… «Интеллектуальную разминку». Да-да, именно интеллектуальную! Ведь математика — это не только цифры и уравнения, это мир приключений и открытий, где каждый шаг — это решение новой головоломки.

Детям проговаривается инструкция: «Давайте выполним вычисления и прочитаем выражение»

ПРИ+ЗА-РИ+ДА-П+ЧИ НА Д+РВ+ИЖ-Р+ЕП+НИ-П+Е = Задачи на движение.

ПРИЗА → ПЗА

ЗАДА → ЧИ НА

ДРВ → ДРВИЖ → ДВИЖ → ДВИЖЕП → ДВИЖЕПНИ

ДВИЖЕНИЕ = ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ

С помощью приёма «Интеллектуальная разминка», который направлен на способность искать информацию. Мы смогли определить тему урока: «Задачи на движение».

А теперь предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма и обратить внимание на действия, которые происходят. Внимание на экран! (Воспроизводится фрагмент мультфильма «Паровозик из Ромашково» 36 сек.)

- Из какого мультфильма взят этот фрагмент мультфильма? (Паровозик из Ромашково).

- Для того, чтобы составить задачу по мультфильму, можно использовать прием «Тонкие и толстые вопросы», который позволяет ученикам глубже анализировать информацию и формировать качественные ответы.

1. Кто главный герой мультфильма? (Паровозик)

2. Какое действие совершает паровоз? (Движется от станции А до Станции «Ромашково» эту станцую мы назовем Б) (на доске схематично начинаю выставлять схему)

3. Вспомните, в какое время паровозик отправляется со станции? (в 9 часов утра)

4. Известно ли, какое расстояние между этими станциями? (Нет, предлагаю самим придумать эту величину) 140 км

- Обязательно в этом приеме, я использую «Толстый вопрос», который направлен на размышление и многогранные ответы.

5. Каким образом этот мультфильм учит дружбе и взаимопомощи? Данный вопрос позволяет воспитывать в детях чувство товарищества. (Пассажиры помогают друг другу и животным на пути, демонстрируя важность команды и заботы о ближних)

Составленная задача появляется на слайде: Паровозик отправился со станции А в 9 часов утра и прибыл на станцию в 11 часов утра. Расстояние между станциями составляет 140 км. С какой скоростью двигался паровозик? (появляется анимированная схема этой задачи)

Для того, что детально проанализировать задачу, использую прием «Пометки на полях» – он направлен на концентрацию внимания, и глубокое усвоение учебного материала.

- Перед вами дан текст задачи, назовите важные моменты, которые помогут решить задачу и на полях расставьте специальные символы:

! – Важная информация

? – Вопросы, которые возникают при чтении

+ – Новые сведения, которые ученик раньше не знал (в этой задаче нет такой информ.)

- – Информация, которая противоречит предыдущим знаниям (в этой задаче нет такой информ.)

^ – Идея, которую стоит запомнить или применить в дальнейшем

Приём «Пометки на полях» помогает ученикам активно взаимодействовать с текстом, выделять главное и задавать вопросы, что способствует развитию критического мышления и улучшению понимания материала.

После того, как мы расставили пометки на полях и проанализировали задачу, составляем таблицу задачи. Зная о том, что уже известно, что нужно сделать для того, чтобы узнать, за какое время проехал паровоз 140 км, какой вопрос задачи, что неизвестно, какая формула нужна для решения задачи.

Составляется таблица:

S	V	T
140 км	?	С 9 до 11 ч = 2 ч.

Решаем задачу:

1. Вспоминаем изученные формулы и выбираем ту, которую должны использовать для решения данной задачи: V= S:T
2. Подставляем данные в формулу и записываем решение: 140:2=70 км/ч – скорость поезда
3. Записывает ответ: Ответ – 70 км/ч скорость поезда.

Таким образом, решая задачи на движение мы развиваем у детей младшего школьного возраста логику, понимание физических величин (скорость, время, расстояние), умение работать с формулами и внимание к деталям. Эти навыки важны для планирования поездок, оценки времени выполнения работ и изучения физики/инженерии в дальнейшем.

Для того, чтобы закрепить полученных знания, можно использовать прием «Да» / «Нет» - он направлен на способность анализировать информацию, выделять главную информацию необходимую для решения задачи. А также стимулирует учеников к внимательному чтению условий задачи и развитию памяти.

- Прочитайте каждое утверждение и определите, верно оно («Да») или неверно («Нет»). Поднимите карточку с ответом «Да» / «Нет» после каждого утверждения.

1. Если велосипедист движется со скоростью 10 км/ч, а ветер дует ему в спину со скоростью 5 км/ч, то его реальная скорость составит 15 км/ч. Ответ: Да

2. Если автомобиль движется со скоростью 120 км/ч, то за 1 час он пройдет 120 километров.
Ответ: Да

3. Если поезд движется со скоростью 100 км/ч и преодолевает расстояние в 500 км, то он сделает это за 3 часа. Ответ: Нет

Данный прием закрепляет понимание принципов решения задач на движение и выявляет возможные ошибки в понимании материала.

Завершаем урок с помощью приема «Ромашка Блума» и подводим итог. Данный прием позволяет проверить знания по 6 когнитивным процессам: знания, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

1. Знания (назовите формулу для нахождения скорости)

2. Понимание (приведите пример ситуации из реальной жизни, где используются понятия – скорость, время, расстояние)

3. Применение – Рассчитайте, сколько времени займет поездка на автобусе со скоростью 60 км/ч, если расстояние составляет 120 км.

4. Анализ – Проанализируйте задачу, определите, какие данные известны, каких не хватает: Лыжник прошёл дистанцию 24 км за три часа. С какой скоростью он шёл?

5. Синтез – Придумайте собственную задачу на движение и предложите ее одноклассникам для решения.

6. Оценка – Оцените правильность своего решения задачи на движение, сравнив его с эталонным ответом. (Мотоциклист ехал 4 часа со скоростью 80 км/ч. Какое расстояние он проехал? Ответ: 80*4=320 км)

Использование ромашки Блума позволяет систематизировать учебный процесс и обеспечить глубокое усвоение материала учениками.

Такие задания помогают ученикам не только лучше понимать математику, но и развивать способность к анализу, прогнозированию и принятию обоснованных решений.

Я верю, что каждый из вас может использовать эти идеи в своей практике, чтобы сделать уроки еще интереснее и эффективнее. Ведь, как показывает мой опыт, когда ученики вовлечены в процесс, когда они чувствуют себя исследователями и первооткрывателями, они начинают учиться с радостью и энтузиазмом.

Мой опыт участия в конкурсе «Педагог года – 2025» показал, что использование творческих подходов и вовлечение учащихся в активное мышление — ключ к успешному обучению.

Путешествие по загадочным маршрутам подошло к концу! Пусть ваш педагогический путь будет полон таких же увлекательных открытий и успехов, как и наш сегодняшний мастер-класс. И помните: в каждом ученике есть потенциал, который ждет, чтобы его раскрыли. Давайте вместе продолжим это важное дело!

 

 

1. file1_95094b90-dbc1-4c68-8834-5da62174dd66.pptx (32,2 МБ)

Опубликовано: 29.03.2025