Активные и интерактивные методы обучения и взаимодействия в рамках современного урока

Автор: Лебедева Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ «СОШ №5» Алатырского округа ЧР

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Алатырь

Добрый день. Сегодня часто используют выражение — активные и интерактивные методы и приемы обучения.

Каждый учитель регулярно задает себе вопросы: «Как сделать эффективным процесс обучения?», «Какая методика будет адекватна современной модели образования?». Что может предпринять учитель, чтобы на урок каждый ученик шёл, как на праздник, чтобы загорались глаза, пусть от маленьких, но открытий?

Сегодня часто используют выражение — активные и интерактивные методы и приемы обучения. Попробуем разобраться: что это такое, какие методы принято считать активными, а какие — интерактивными. И в чем принципиальная разница между методом и приемом обучения?

В специальной литературе есть разные трактовки терминов "метод обучения" и "прием обучения". По сути — это способ взаимодействия учителя и учащихся, с помощью которого происходит передача знаний, умений и навыков.

Разница в том, что прием — это кратковременный способ, который предполагает работу с одним, конкретным ЗУНом.. А метод — процесс длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов.

Таким образом, прием обучения — лишь составная часть того или иного метода.

Что такое активные методы обучения?

Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия "учитель = ученик". Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть, дети выступают как равные участники и создатели урока.

Активные методы обучения – это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Что такое интерактивные методы обучения?

Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.

Задачи интерактивных методов обучения

• Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации.
• Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.
• Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.

 

Для того, чтобы учителю найти наиболее подходящие методы и приемы обучения, надо знать своих учеников.

В настоящее время существует проблема неоднородности контингента учащихся. Конечно, ученики были разными всегда, но сейчас количество детей с особенностями развития очень возросло. Каждый год увеличивается количество детей со сниженным уровнем здоровья, с неврологическими и логопедическими проблемами.

Полностью здоровых детей сейчас практически нет (с первой основной группой здоровья в моем классе только 2 человека). Следовательно, в обучении необходимо применять здоровьесберегающие технологии.

( например, смена видов деятельности через каждые 5-7 минут, минутки релаксации.)

Как гласит китайская мудрость : «Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; дай сделать - и я пойму».

Не секрет, что мы запоминаем:

10% того, что мы читаем,

20 % того, что мы слышим,

30 % того, что мы видим,

50% того, что мы видим и слышим,

70% того, что мы говорим,

90% того, что мы говорим и делаем.

В зависимости от модальности учащихся надо подбирать разные методы работы. Для визуалов – наглядные: демонстрацию плакатов, таблиц, схем, презентации и видеоролики. Для аудиалов – словесные: рассказ, беседу, инструктаж, интересные стишки- «запоминалки». Для кинестетиков – практические: игры, тренинги.

 

Расскажу о тех методах, которые я использую на своих уроках.

1. АМО начала урока. Это может быть постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации. Динамично помогают начать урок игры «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями», «Добро в ладошках», «Японские поклоны», «Круг дружбы», «Поздороваемся ладошками!».

Такие забавные игры позволяют весело начать урок. Кроме того, они обеспечивают рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

 

Для постановки целей урока и чаще всего использую прием «Магазин», таблицу «ЗХУ" – «Знаю. Хочу узнать. Узнал». К этой таблице необходимо возвращаться в конце урока, чтобы заполнить последнюю графу и подвести итоги, «Фруктовый сад», «Что у меня на сердце».

На этапе презентации нового материала активные методы позволяют сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом. Например, такие формы как «Инфо-угадай-ка», «Написание синквейна», «Мозговой штурм», «Пометки на полях», групповая деятельность школьников (работа в парах, в группах).

 

Физкультминутка (АМ релаксации).

- (Под тихую музыку). Закройте, пожалуйста, глаза. Наберите грудью побольше воздуха и ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки, и чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно. Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте здесь, свежи и полны бодрости.

- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

 

На этапе закрепления изученного материала, цель которого обеспечение усвоения новых знаний и способов применения их в измененной ситуации, применяю технологии как «Автобусная остановка», «Инфо-карусель», деловая игра.

 

На этапе обобщения и систематизации знаний применяют методы «Кластер», Лэпбук, «Рыбная кость» В ходе работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы, заполняют схему кластера или на косточках рыбки, создают лэпбук. Отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала.

 

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются два глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение в контексте темы.

Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

Итак, тема синквейна - Метод.

-Запишите на карточках.

 

Завершить урок можно, применив такие методы, как «Лесенка», «Светофор», «Букет успеха».

Все эти методы помогают развитию самооценки у ребенка. Детям предлагаю оценить урок и свою работу на уроке.

Эти методы помогают эффективно провести этап рефлексии , интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, этот метод определяет, какое домашнее задание получат дети.

Как и у каждой методики у активных методов обучения есть свои плюсы и минусы.

Активные методы обучения помогают - развивают мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учат учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Есть и минусы: из-за эмоциональности детей на уроках создается рабочий шум, некоторые ученики находят возможность ничего не делать, увлечение активными методами может увести от изучения основного вопроса на уроке.

Поэтому эти методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом уроке.

Критерием оценки качества и результативности деятельности учителя является достижение обучающимися более высоких показателей обучения по сравнению с собственными результатами в предыдущий период; результативность участия школьников в олимпиадах и конкурсах по предметам.

Все активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС — научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.

Современные образовательные технологии позволяют развивать и поддерживать интерес к процессу обучения, достигать положительных результатов в продвижении ученика к успеху, а также создавать благоприятный психологический климат в классе. В школе не должно быть неудачников. Важная заповедь учителя- заметить даже самое маленькое стремление ребенка двигаться вперед и поддержать его начинания.

 

 

 

 

 

1. file1.pptx (8,6 МБ)

Опубликовано: 29.03.2025