Мозаика как отражение педагогической деятельности

Автор: Панькина Ирина Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ №15

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тобольск

Представляю вашему вниманию рассказ-эссе на тему «Мозаика как отражение педагогической деятельности».

В моей жизни присутствует много увлечений, тесно связанных с моей профессиональной деятельностью. И одним из увлечений является мозаика. На мой взгляд создание мозаики можно сравнить с работой учителя. И в том, и в другом случае требуется терпение, внимание к деталям и любовь к делу. А также с её помощью можно создавать интересные задания для образовательного процесса.

Любая мозаика состоит из обязательных составляющих, без которых не получится создать ту или иную картину. Предлагаю рассмотреть каждый элемент мозаики по отдельности.

Итак, схема. Задумайтесь, что она символизирует в педагогической деятельности? Схема мозаики подобна учебной программе. Она имеет чёткую структуру, цели и задачи обучения, а также ожидаемый результат.

Одним из важных элементов мозаики являются алмазы, стразы или бусины. Как вы считаете, с чем их можно сравнить в обучении? Каждый элемент мозаики, будь это алмазы, стразы или бусины сравнимы с обучающимися. Каждый из них уникален и обладает своим потенциалом.

Что из себя может представлять пинцет в педагогической деятельности, с помощью которого выкладываются элементы мозаики? Пинцет в педагогической деятельности представляет собой инструмент учителя. Его методы, формы и технологии обучения.

При помощи мозаики можно сделать игры и задания, которые украсят уроки и сделают их более интересными и привлекательными.

Мозаику можно использовать на уроке письма, русского языка и литературного чтения. С помощью неё можно обобщить и систематизировать знания по определённой теме; развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас; а также воспитывать интерес к предмету. Рассмотрим несколько заданий по данному направлению.

Задание 1. Дети выкладывают из элементов мозаики буквы: С, О, Н. Читают, что получилось и проводят звукобуквенный анализ.

Задание 2. Работа со словарными словами. Учащиеся выкладывают из бусин на основу непроверяемую гласную букву в словах, например в слове «апрель», непроверяемая гласная буква «А»; в слове «язык» непроверяемая гласная буква «Я».

Задание 3. Работа с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обучающиеся поочерёдно выкладывают буквосочетания и на каждый слог проговаривают изученные правила: «Жи и Ши пиши с буквой – и». И так с каждой орфограммой.

 

Также алмазы, стразы или бусины можно использовать на уроке математики. В данном случае работа с мозаикой будет направлена на тренировку вычислительных навыков; на закрепление навыков устного счёта; развитие логического мышления, внимания и коммуникативных качеств; а также воспитание и интереса к предмету.

Итак, задание 4. Дети устно находят разность или сумму чисел и выкладывают из бусин получившийся ответ на основу. Например, находят разность чисел десяти и пяти, или сумму чисел тридцати и сорока. Также здесь можно поработать с разрядами числа. В числе сорок – четыре десятка и ноль единиц.

Задание 5. Тренировка счёта. Учащиеся выкладывают на основу один десяток бусин, после чего прибавляют к одному десятку пять единиц. Считают и называют сумму. Также находят разность. Например, выкладывают два десятка бусин, а после убирают пять единиц и называют результат.

Задание 6. Работа с задачами. Лена хочет сделать три одинаковых мозаики. У неё есть двадцать четыре бусины. Сколько бусин потребуется для каждой мозаики? Дети делят бусины согласно задаче.

Задание 7. Работа с геометрическими фигурами. Дети поочерёдно выкладывают бусины на основу или закрашивают клетки на заранее распечатанном листе под диктовку учителя. Например, учитель говорит: «Найдите на основе верхний левый угол; закрасьте первые две ячейки в строке; следующей закрасьте ячейку ниже; и одну влево. Как называется получившаяся фигура? Сколько в квадрате углов? Какая особенность есть у квадрата (все стороны равны)?».

По аналогии можно провести работу с ломаными линиями. После построения ломаной линии можно обсудить сколько в ней звеньев и сколько вершин.

Задание 8. Работа с геометрическими фигурами и их площадью, и периметром. К примеру, дети выкладывают или закрашивают прямоугольник со сторонами 6:4. Вспоминают формулу нахождения площади и периметра. После чего вычисляют площадь прямоугольника (6*4=24), а также периметр прямоугольника (6+6+4+4=20).

 

Помимо вышеперечисленных заданий, есть и готовые дидактические игры на основе мозаики. Например, это такие игры, как «Буквоед», «Словодел», «Мозаика азбука» и др.

Ну а теперь предлагаю вернуться к элементам мозаики и к размышлениям о том, что мозаика отражает педагогическую деятельность.

Мы остановились на пинцете. Следующий элемент мозаики — это клеящее вещество. Подумайте, чему подобно клеящее вещество в процессе образования? Клейкое вещество символизирует мотивацию и интерес, которые удерживают ученика в процессе обучения.

А с чем же можно сравнить готовую картину? Завершённая картина – это результат обучения, то есть полученные учеником знания, умения и навыки. Однако в картине могут оставаться пустые места. О чём это может сигнализировать? Это говорит о не необходимости индивидуального подхода и коррекции.

Работа с мозаикой, как и педагогическая деятельность — это трудоемкий процесс, который требует больших усилий и терпения. Каждый шаг, каждая деталь важны для создания целостной картины.

Каждая картина, словно, ребёнок, которого нужно «вырастить», наполнить знаниями, умениями и навыками. Шаг за шагом, по маленьким крупицам, я стремлюсь к успеху в своей профессиональной деятельности.

1. file1.pptx (8,3 МБ)

Опубликовано: 30.03.2025