Читательская грамотность. Учимся читать осознанно. Методические приёмы, виды заданий по работе с текстом

Автор: Авдонина Светлана Геннадиевна

Организация: МОУ «СОШ №8» Волжского района г.Саратова

Населенный пункт: г.Саратов

Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменный текст, строить размышления на основе содержания текста, читать, чтобы развиваться. Дети на всех учебных предметах читают, чтобы найти и извлечь информацию, осмыслить и оценить содержание и формы текста, интерпретировать информацию.

При чтении художественных и научно-популярных текстов оценивают четыре группы основных читательских умений:

1. Находить информацию, заданную в явном виде.

2. Формулировать выводы, заключения на основе фактов, имеющихся в тексте (информация, заданная в неявном виде).

3. Интерпретировать и обобщать информацию.

4. Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Как же научить детей читать осознанно? Я представлю вам несколько универсальных методических приёмов, с помощью которых формируются читательские умения не только на уроке литературного чтения, но и на окружающем мире и других предметах, на примере художественного текста, взятого из учебника литературного чтения ( Приложение № 1). Это рассказ Л.Н.Толстого «Черепаха».

У каждого ребёнка на столе должен лежать МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ, в котором зафиксированы все задания, запланированные для выполнения на уроке.

Первая сторона Маршрутного листа

Ассоциации	Глоссарий ( справочный материал, который содержит определения терминов, выражений, используемых в тексте). Пестик – часть цветка Подвал – этаж здания ниже уровня земли Пуд – старинная русская мера веса, приблизительно 16 кг Аршин – старинная русская мера длины, равная 71 см
План Художник нарисовал к рассказу картинки. Каких картинок не хватает? Пронумеруйте картинки, используя план. 1. На охоте. 2. Находка Мильтона. 3. Мильтон грызёт черепаху. 4. Автор рассматривает черепаху. 5. Черепаха царапнула Мильтона. 6.Мильтон закопал черепаху. Сведения о черепахах.	Правда или ложь     Правда   ______________________   Ложь   _________________________

 

Вторая сторона Маршрутного листа

ЛИСТ ДЛЯ ВОПРОСОВ
«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Кто? Что? Когда? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли вы…? Верно ли?	Дайте три объяснения, почему… ? Объясните, почему… ? Почему вы думаете… ? Почему вы считаете… ? В чём различие… ? Предположите, что будет, если… ? Что, если… ? Может… ? Будет… ? Мог ли… ? Согласны ли вы… ? Верно ли… ?
____________________________________________________________

Мои знания до прочтения	Таблица № 1	Мои знания после прочтения
до	вопрос	после
	- Где живут черепахи?
	- Как размножаются черепахи?
	- Сколько яиц откладывает одна черепаха?
	- Какого размера бывают черепахи?

 

1-й этап. Приём до чтения текста «Ассоциации».

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слова ОХОТНИК, СОБАКА, ЧЕРЕПАХА?

С помощью этого приёма легко вывести тему и цели урока.

2-й этап. Дети читают текст. Кроме него, предложен в маршрутном листе глоссарий – словарь- справочник, в котором есть значения трудных для понимания слов.

Приёмы, формирующие читательскую грамотность, после прочтения текста или параграфа.

1. Приём « Правда или ложь».

Возьмите маршрутный лист , найдите раздел «Правда или ложь» и по прочитанному тексту самостоятельно составьте 2 тезиса, среди которых один будет правдивым, а другой – ложным. Прочитайте свои тезисы, дети должны поднять сигнальные карточки. Сигнальные карточки – это полоски из картона, с одной стороны красного цвета, с другой зелёного. Зеленая карточка поднимается , если тезис верный, красная – если ложный.

1. Приём « Составь вопрос».

На обратной стороне МАРШРУТНОГО ЛИСТА есть «Лист вопросов».

Составьте вопрос к прочитанному тексту. Ответ на вопрос, который вы составите, вам необходимо записать рядом. А теперь можно разнообразить форму этого задания и

поработать в парах. Учитель включает музыку.

Когда звучит музыка, вы передвигаетесь по классу, когда музыка остановится,

образуете пару. И задаете по очереди друг другу вопросы, которые вы составили.

Соответственно задача второго человека в паре правильно ответить на вопрос. Когда

задание будет выполнено, возьмитесь за руки и поднимите руки вверх.

1. Приём « Раскадровка» или картинный план с недостающими данными.

Установите соответствия между словесным и картинным планом. Работаем в парах.

Достаньте из конверта картинки, соответствующие тексту рассказа. Их 5.

Задание.

• Рассмотрите в маршрутном листе готовый план рассказа, состоящий из 7 пунктов.
• Художник нарисовал к этому плану картинки.
• Каких картинок не хватает?
• Пронумеруйте картинки, используя план.
• Расположите их в порядке следования эпизодов, заменяя недостающее пустыми карточками.
• Сверьте с эталоном.

Эталон

 

 

Дети сравнивают свой план с эталоном. Учитель может предложить детям на карточках без картинки нарисовать пропущенный эпизод или оставить карточку пустой.

1. Приём «Иллюстрирование» ( или словесное рисование).

• Подберите иллюстрацию к эпизоду, выделенному жирным шрифтом ( Приложение № 1)

1. Приём «Тренируем память»

Инструкция к выполнению:

Пользоваться текстом нельзя. Работа индивидуальная. Даю вам 30 сек, чтобы еще раз пробежаться глазами по тексту. Переверните листы с текстом.

Вы видите сочетания слов.

Приготовил пистолет; в три аршина длины; голая тёмно-серая голова; внутри, как на чердаке, видно; черепахи живут только в воде; скорлупа черепахи — это её скелет; у черепахи рёбра сверху, а мясо под ними.

 

Возьмите текстовыделитель. Сейчас вам по памяти необходимо выделить сочетания тех слов, которые встречались в тексте.

Теперь поменяйтесь текстовыделителем со своим соседом. И проверьте выделенные вами словосочетания по эталону.

Приготовил пистолет; в три аршина длины; голая тёмно-серая голова; внутри, как на чердаке, видно; черепахи живут только в воде; скорлупа черепахи — это её скелет; у черепахи рёбра сверху, а мясо под ними.

 

Если есть словосочетания, которые вы не отметили, выделите их текстовыделителем, который находится у вас в руках, если словосочетание выбрано вами ошибочно, проведите текстовыделителем поверх цвета своего маркера. Ошибки есть? Даю 1 минуту для того, чтобы вы вернулись к тексту и посмотрели, в чем вы ошиблись.

 

1. Приём «Истребитель фейков» - эффективный приём формирования читательской грамотности.

Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их.

1)Я думал, что он ищет куропатку, фазана или кролика.

2)Впереди его бежала большая черепаха, величиною с шапку.

3)Когда она увидала собаку, она спрятала ноги и голову и опустилась на доски, так что видна была только одна скорлупа.

4)Я отнял черепаху у Нильсона и рассмотрел, как у неё разрисована спина, и какой панцирь, и как она туда прячется.

5)Одна черепаха в весну кладёт тридцать яиц.

 

1. Приём « Работа с таблицами». На второй стороне Маршрутного листа предложена одна из таблиц, которые могут заполнить дети, пользуясь текстом.

Таблицы помогают систематизировать и обобщать знания, приучают к вдумчивому чтению. Предлагаю вам рассмотреть таблицы по работе с текстом.

Таблицы расположены по степени трудности выполнения заданий. Чем ниже таблица, чем уровень усложняется.

Первая таблица состоит из 3х колонок, в середине пишутся учителем вопросы к тексту, ученики до прочтения текста заполняют первую колонку, после прочтения - вторую.

Мои знания до прочтения	Таблица № 1	Мои знания после прочтения
до	вопрос	после
	- Где живут черепахи?
	- Как размножаются черепахи?
	- Сколько яиц откладывает одна черепаха?
	- Какого размера бывают черепахи?

 

 

Вторая таблица состоит из двух колонок. Смысл аналогичен: сначала заполняется строка « Что я знал о предмете до прочтения текста?» Потом новая информация после знакомством с текстом. Есть колонка для комментирования и толкования.

Таблица № 2
Что я знал о черепахах до изучения текста?
Что я узнал о черепахах после изучения темы?	Комментарии и толкования
1.
2.

 

В третьей таблице в первой колонке написаны ключевые слова, соответствующие ходу событий в тексте. Вторая колонка требует подтверждения цитированием, а третья создана для выводов и размышлений.

	Таблица № 3
Ключевые слова	Цитаты	Мысли, рассуждения, выводы
Небольшая черепаха
Скорлупа
Рассердился
Дети
Рёбра

 

 

4я и 5я таблицы включают и цитирование, толкование слов и рассуждение.

 

	Таблица № 4
Ключевые слова (понятия)	Значение (толкование)	Примеры (выписки из текста)

 

 

	Таблица № 5
Ключевые моменты текста	На чем остановилось внимание?	Почему именно на этом остановилось моё внимание?

Я вам представила некоторые типы заданий, которые использую на своих уроках. Представленные вам методические приёмы можно использовать для формирования читательской грамотности на любых уроках.

Приложение 1

Лев Николаевич Толстой «Черепаха»

Один раз я пошёл с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, вытянул хвост, поднял уши и стал принюхиваться. Я приготовил ружьё и пошёл за ним. Я думал, что он ищет куропатку, фазана или зайца. Но Мильтон не пошёл в лес, а в поле. Я шёл за ним и глядел вперёд. Вдруг я увидал то, что он искал. Впереди его бежала небольшая черепаха, величиною с шапку. Голая тёмно-серая голова на длинной шее была вытянута, как пестик; черепаха широко перебирала голыми лапами, а спина её вся была покрыта корой.

Когда она увидала собаку, она спрятала ноги и голову и опустилась на траву, так что видна была только одна скорлупа. Мильтон схватил её и стал грызть, но не мог прокусить её, потому что у черепахи на брюхе такая же скорлупа, как и на спине. Только спереди, сзади и с боков есть отверстия, куда она пропускает голову, ноги и хвост.

Я отнял черепаху у Мильтона и рассмотрел, как у неё разрисована спина, и какая скорлупа, и как она туда прячется. Когда держишь её в руках и смотришь под скорлупу, то только внутри, как в подвале, видно что-то чёрное и живое.

Я бросил черепаху на траву и пошёл дальше, но Мильтон не хотел её оставить, а нёс в зубах за мною. Вдруг Мильтон взвизгнул и пустил её. Черепаха у него во рту выпустила лапу и царапнула ему рот. Он так рассердился на неё за это, что стал лаять и опять схватил её и понёс за мною. Я опять велел бросить, но Мильтон не слушался меня. Тогда я отнял у него черепаху и бросил. Но он не оставил её. Он стал торопиться лапами подле неё рыть яму. И когда вырыл яму, то лапами завалил в яму черепаху и закопал землёю.

Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки. Детей они выводят яйцами, и яйца кладут на земле, и не высиживают их, а яйца сами, как рыбья икра, лопаются — и выводятся черепахи. Черепахи бывают маленькие, не больше блюдечка, и большие, в три аршина длины и весом в двадцать пудов. Большие черепахи живут в морях.

Одна черепаха в весну кладёт сотни яиц. Скорлупа черепахи — это её рёбра. Только у людей и других животных рёбра бывают каждое отдельно, а у черепахи рёбра срослись в скорлупу. Главное же то, что у всех животных рёбра бывают внутри, под мясом, а у черепахи рёбра сверху, а мясо под ними.

1. file0.docx (969,8 КБ)
2. file1.pptx (1000,0 КБ)

Опубликовано: 31.03.2025