Современные педагогические технологии в организации занятий по воспитательной работе в начальной школе

Автор: Дудик Нина Юрьевна

Организация: ГБОУ гимназия № 628 «Александринская гимназия»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для проведения воспитательных работ с учениками. В это время закладываются основы личности ребёнка, патриотического самосознания, взаимоотношений с окружающими. Запускается процесс социализации, осознания морали, этики и нравственности, ребёнок начинает постигать устройство общества и мира в целом.

Ребёнок — это личность, и отношение к нему как к человеку, достойному уважения, является основой педагогической деятельности. Закономерным результатом воспитательного процесса станет гармонично развитый человек со сформированной системой ценностей и стремлением к саморазвитию, это задача педагога — направить ребёнка по верному пути.

Некоторые виды технологий воспитания:

• Гуманно-личностные. Направлены на поддержку личности, помощь ей.
• Технологии сотрудничества. Реализуют демократизм, равенство, партнёрство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребёнка.
• Технологии свободного воспитания. Делают акцент на предоставлении ребёнку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности.
• Технология педагогического общения. Основана на взаимодействии субъектов. Ведущим принципом является принятие ребёнка таким, каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.
• Технология педагогического разрешения конфликта. Технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами.
• Технология предъявления педагогического требования. Ведущим принципом является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребёнка от прямого давления.
• Технология педагогической оценки поведения и поступков детей. В её основе — оценка качества личности ребёнка, ориентированная на нормы современной культуры.

Подход является комплексным педагогическим средством и включает в свой состав три основных компонента:

Первая составляющая любого подхода — понятия, которые выступают в качестве главного инструмента мыследеятельности. Отсутствие их в сознании педагога или искажение их смысла затрудняют или даже делают невозможным осознанное и целенаправленное применение той или иной ориентации в совершаемой деятельности. Это положение важно учитывать воспитателю при попытке использования нового подхода в своей работе. Понятийная составляющая представляет собой, как правило, целостную совокупность понятий. Одно из них является ключевым и обусловливает название самого подхода. В системном подходе такую роль играет понятие «система», в деятельностном — «деятельность», в коммуникативном — «коммуникация».

Вторая составляющая подхода — это принципы. В разных отраслях научного знания существуют разные определения принципа. Его называют и основополагающей идеей, и исходным положением, и главным правилом, и основным требованием. Указывая на неоднозначность его понимания, следует подчеркнуть исключительно важную роль принципов в воспитательной деятельности. В своей совокупности они образуют педагогическое кредо воспитателя и оказывают существенное влияние на отбор содержания, форм и способов организации воспитательного процесса, на построение стиля общения и отношений с учащимися, родителями и коллегами, на выбор критериев оценки результатов воспитательной деятельности.

Третью составляющую подхода можно назвать технологической, так как она складывается из используемых в воспитательной работе приемов и методов, избранных в соответствии с той или иной ориентацией.

Воспитание, как многокомпонентный и многоцелевой процесс, направлено на закладывание гражданской идентичности, духовного и физического начал, чувства прекрасного, ценности научного познания и экологичного отношения к окружающему миру. Направления воспитательной деятельности оговорены в стандартах нового поколения и предусматривают всестороннее развитие ребёнка. При этом учебная и воспитательная работа должны быть тесно взаимосвязаны.

Успех педагогической работы напрямую зависит от максимального вовлечения всех сфер личности ребёнка. Воспитательный процесс включает несколько подходов, среди которых можно выделить:

Важным критерием воспитательной работы является её системность и непрерывность. Система представляет собой комплекс целей и задач, методов и подходов к образовательному и воспитательному процессу. Все аспекты тесно взаимосвязаны друг с другом и должны соответствовать возрастным критериям, социальным требованиям, нормам законодательства.

Сознание учащихся начальных классов пластично, и это позволяет развивать его во многих направлениях. В этом динамичном процессе обучение идёт в ногу с воспитанием, и одно дополняет другое, воздействуя на различные грани личности ребёнка. Образовательные процессы затрагивают общие и узконаправленные навыки, систему научных понятий и представлений. В свою очередь, в воспитательном процессе преобладает развитие норм и правил, отношений в социуме, духовности и эстетики.

Многие качества личности, формируемые в раннем детстве, оказывают сильное влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Духовное начало помогает осознать общность с миром и свою роль в нём, научиться уважать других и сторониться насилия. Воспитание в патриотическом ключе рождает детей, осознающих важность социальных институтов, понимающих и любящих Родину и родной язык и отрицающих любые формы экстремизма.

Для каждого направления педагогической деятельности разрабатывается комплекс мероприятий, затрагивающих множество подходов и направлений воспитательного процесса. Ребята встречаются с ветеранами, изучают классические произведения, принимают участие в соревнованиях и экскурсиях и день за днём формируют себя, своё собственное мировоззрение и своё будущее. Ученик понимает ценность и важность любого труда, своего и чужого.

Опубликовано: 02.04.2025