Методы и технологии, способствующие развитию исследовательских компетенций младших школьников

Автор: Котельникова Любовь Ивановна

Организация: МБОУ «Губернаторский лицей №101 имени Ю.И. Латышева»

Населенный пункт: г. Ульяновск

Активное вовлечение учеников младших классов в исследовательскую деятельность, созданную с учетом их интересов, способствует развитию в этих детях творческого потенциала и умения самостоятельно заниматься поиском информации, что является ключевым для их самообразования. Построение и регулярное продвижение этого процесса поддерживается посредством наблюдения за элементами природы и применения методик практико-ориентированного исследования, в том числе case-study, и даже в условиях онлайн образования.

Учебное исследование выстраивается на основе понимания, что ребенок уже в состоянии анализировать и объединять отдельные сведения, представляя их в обобщенной форме и формируя абстрактные понятия. Роль учителя – мотивировать учащихся через нестандартно сформулированные задания и гипотезы, стимулирующие их к поиску новых знаний.

Вовлечение младших школьников в продуктивную исследовательскую деятельность, формирующую их творческую самостоятельность, означает не просто обучение поиску информации, а, как говорилось ранее, формирование более общего «умения учиться». Подход, предусматривающий исследования как часть учебного процесса, требует создания определенных условий, позволяющих школьникам самостоятельно формулировать вопросы и искать ответы на них. Учитель выступает здесь в роли координатора, предоставляющего ученику возможность определить цель исследования и разработать план его выполнения. Настойчивость и систематичность в развитии исследовательских компетенций детей достигается с использованием специализированных образовательных методик.

1. Проблемно-ориентированное обучение - это метод обучения, при котором учащийся сталкивается с определенной проблемой или задачей, которую ему необходимо решить [4]. Этот метод предполагает активное участие младшего школьника в процессе обучения и способствует развитию критического мышления, навыков решения проблем и самостоятельной работы.

В исследовательской деятельности младших школьников проблемно-ориентированный подход может быть применен следующим образом:

1) Изучение научных процессов. Ученики могут научиться измерению, классификации, наблюдению и экспериментам. Это поможет им понять, как работает наука и как эти методы можно использовать в своих исследованиях.

2) Создание проектов и презентаций. Для этих целей следует создать для учащихся индивидуальные или групповые проекты, связанные с решением определенной проблемы. Результаты работ они смогут представить в виде презентаций, публикаций, видео или в других формах.

2. Проектный метод — это метод, предполагающий создание и реализацию проектов учащимися. Он основан на развитии самостоятельности, исследовательских и коммуникативных навыков учащихся, а также на формировании критического мышления и умения работать в команде [5].

Проектный метод подходит для использования в различных областях знаний и на разных уровнях обучения. Так, с его помощью создаются научные, творческие и социальные проекты. Например:

1) Проект «Мой город». В нем школьники собирают информацию о своем городе, его истории, достопримечательностях и культуре. Затем на основе полученной информации создают презентацию или веб-сайт.

2) Проект «Моя семья». Здесь ученики изучают историю своей семьи, собирают фотографии, документы и воспоминания родственников. В итоге получается книга или мультимедийный проект, который затем представляется классу.

Преимуществом проектного метода является практическое применение, поскольку оно делает процесс обучения более интересным и эффективным. Кроме того, он помогает в развитии навыков самоорганизации, планирования и оценки своей работы учениками.

В то же время, проектный метод для учителя является весьма затратным по времени и требует много ресурсов для подготовки и поддержки учащихся в процессе работы над проектами. Кроме того, не все ученики готовы к самостоятельной работе, что, естественно, не лучшим образом отражается на результатах учебы [1, c.21].

В целом, данный метод является одним из наиболее эффективных методов обучения, помогающий учащимся развивать свои навыки и знания в процессе решения реальных задач.

3. Экспериментальная деятельность – проведение научных экспериментов. Это помогает младшим школьникам учиться через собственный опыт, наблюдение и выводы.

Экспериментальная деятельность является важным инструментом в формировании исследовательских компетенций младших школьников. Она позволяет учащимся не только получать новые знания, но и применять их на практике, развивать критическое мышление и умение работать в команде. Эксперименты могут быть как лабораторными, так и полевыми, соответственно могут проводиться как в классе, так и за его пределами. Важно, чтобы учитель подбирал эксперименты, соответствующие возрасту и уровню знаний учащихся, и обеспечивал безопасность при проведении экспериментов.

Рассмотрим некоторые примеры применения экспериментального метода в начальной школе:

1) Исследование свойств магнитов. В таком эксперименте ученики могут опытным путем выяснить, какие металлы притягиваются к магниту, а какие нет.

2) Изучение свойств света. Для такого эксперимента понадобится зеркало и лазерная указка. С их помощью можно узнать, как свет отражается в зеркале и что происходит со светом и отражением при разном угле наклона.

Таким образом, мы понимаем, что экспериментальная деятельность оказывает положительное влияние на формирование исследовательских компетенций младших школьников. Она помогает ученикам научиться ставить цели, собирать данные, анализировать результаты и делать выводы.

4. Игровые методы. Такие методы могут использоваться в исследовательской деятельности школьников младших классов для того, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным и интересным. Игры помогают ученикам лучше понять изучаемый материал, развить свои исследовательские навыки и научиться работать в команде. Рассмотрим примеры игровых методов, которые можно использовать в исследовательской деятельности:

1) «Поиск сокровищ». Суть данной игры заключается в том, что ученики должны найти определенные предметы или информацию, связанные с изучаемой темой.

2) Игры на развитие критического мышления - это игры, помогающие развивать навыки критического мышления, такие как анализ данных или принятие решений.

Из этого можно сделать вывод, что игры с элементами исследования и открытия помогают детям в интерактивной форме узнавать что-то новое, строить гипотезы и проверять их.

5. Формирование командной работы. Командная работа также является необходимой составляющей исследовательской деятельности. Она оказывает воздействие на развитие таких навыков, как коммуникация, сотрудничество и решение проблем [6].

Формирование командной работы может происходить через различные формы деятельности. Например, такие как работа над проектами, проведение экспериментов и участие в научных конкурсах. Учителю важно помогать ученикам создавать команды и распределять роли внутри них, а также обеспечивать поддержку и обратную связь для каждого члена команды.

Для того, чтобы ученики могли обмениваться идеями и опытом, учитель должен поощрять взаимодействие между командами, которое может включать в себя проведение групповых дискуссий, мозговых штурмов и других форм совместной работы.

6. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является важным аспектом формирования исследовательских компетенций младших школьников. ИКТ дают возможность ученикам получать доступ к большим объемам информации, анализировать ее и использовать для решения задач [2].

7. Метод наблюдения. Наблюдение является одним из основных методов научного исследования и несомненно оказывает влияние на формирование исследовательских компетенций младших школьников [3]. Данный метод может быть использован для изучения различных объектов и явлений. Например:

1) Ученики могут наблюдать за изменениями погоды в течение дня или недели для определения влияния погоды на их повседневную жизнь.

2) Ученики могут наблюдать за животными в их естественной среде обитания, чтобы узнать больше об их поведении и привычках.

Также важную роль играет исследовательский поиск во внеучебное время, который может быть реализован через факультативы, секции, индивидуальные и групповые внеклассные мероприятия. Основная цель такой деятельности - поддержка развития исследовательских компетенций учеников, предоставление им возможности самостоятельной работы с информацией, обогащение их опыта и экспериментирования, а также стимулирование формирования научных интересов и предпочтений.

Уровень освоения исследовательской компетенции определяется с использованием различных методик: тестов, анкет, наблюдений, рассмотрением докладов и учебно-исследовательских проектов, научно-исследовательских работ на школьных и муниципальных конференциях [3]. Для точной оценки степени сформированности исследовательских компетенций необходимо выработать критерии, идентичные структурным элементам исследовательской компетентности. Несомненно, возраст обучающихся в начальной школе накладывает определённые ограничения на проектную деятельность. Однако, их вовлечение в такой процесс играет ключевую роль, так как именно в начальной школе формируются важнейшие личностные черты и отношения.

Чтобы развить у младшего школьника желание к учебе через исследовательские компетенции, можно использовать разные подходы. Рассмотрим некоторые из них:

1) Самостоятельные наблюдения. Например, можно предложить ребенку составить дневник наблюдений за растениями или погодой и обсудить изменения вместе.

2) Необходимо научить детей четко формулировать свои вопросы и искать на них ответы самостоятельно, пользуясь доступными источниками - книгами, интернетом, экспериментами.

3) Для углубления мышления учеников можно устроить классные обсуждения по интересным темам и стимулировать рефлексию над проведенными исследованиями.

4) Автономия выбора. Следует предоставить ученикам шанс выбирать, чем они хотели бы заниматься в рамках школьной программы, создавая ощущение ответственности и вовлеченности в процесс обучения.

Интегрируя описанные подходы в образовательный процесс, можно существенно повысить интерес школьников к учебе и помочь им приобрести полезные в жизни исследовательские компетенции.

Таким образом, на основании анализа всех рассмотренных методов и приемов можно сделать вывод о том, что они несомненно помогают развивать исследовательские компетенции у детей, а также делают образовательный процесс современным, увлекательным и актуальным для сегодняшних младших школьников.

 

Список литературы

1. Сергеева, Т. А. Информационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся / статья в сборнике «Наука и школа». – Москва: Московский педагогический государственный университет. – 2016 – 85 с.

2. Современный урок: теория и практика моделирования [Текст] / под.ред. А. А. Ворониной : ООО «Праймдрук», 2011 352 с.

3. Тихомиров, А. В. Исследовательское обучение в начальной школе: современные методики [Текст] / А. В. Тихомиров. Красноярск.: Изд-во Красноярского педагогического университета, 2008 213 с.

4. Феоктистова, В. Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников [Текст] / В. Ф. Феоктистова. - Волгоград. : Учитель, 2015 154с.

5. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: Учебно-методическое пособие / Авт.сост.: Татарченкова С.С., Телешов С.В.; Под ред. С.С. Татарченковой. - СПб.: КАРО, - 2008. – С. 160.

6. Шумакова, Н. Б. Развитие исследовательских умений младших школьников [Текст] / Н. Б. Шумакова. М. : Просвещение, 2011.157 с.

Опубликовано: 06.04.2025