Организационная информация

Тема урока

Дыхательная система и ее роль в жизни человека

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Автор урока (ФИО, должность)

Белоносова Эльвира Анатольевна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Южно-Сахалинска

Общий стаж работы

30 лет

Педагогический стаж работы

27 лет

Методическая информация

Тип урока

Урок «открытия новых знаний».

Цели урока

Цели учителя: на основе поисково-исследовательской деятельности учащихся обеспечить открытие особенностей строения дыхательной системы и ее роли в жизни человека

Предполагаемые цели учащихся: научиться быть исследователем, открыть строение дыхательной системы человека

Задачи урока

1) образовательные: формирование естественнонаучной грамотности; на основе созданных проблемных ситуаций - осознание роли дыхательной системы в жизнедеятельности человека, а также понимание роли экологии в здоровье сбережении человечества;

2) развивающие: развивать исследовательские умения (наблюдение, умение выдвигать гипотезы, ставить опыты, сравнивать и формулировать выводы).

3) воспитательные: формировать ценностное отношение к здоровью, здоровому образу жизни на примере функционирования дыхательной системы

Планируемые результаты

Личностные

развитие личностного смысла учения

Предметные

познакомить учащихся со строением дыхательной системы человека; выяснить их работу; осознавать значимость органов дыхания для жизни человека;

Метапредметные

Познавательные УУД:

- освоение способов решения проблем исследовательского характера;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, выстраивание причинно-следственных связей

Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

- формировать умения планировать.

Коммуникативные УУД:

- умение вступать в диалог, аргументировать и доказывать свою точку зрения

Оборудование и средства обучения

Презентация, проектор, ПК для учителя, экран, папки исследователя, макеты органов дыхательной системы, веточка винограда, клетка, губка, воздушный шарик, дневники исследователей и ручки, наглядные материалы (плакаты, схемы), видеоролики.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и формы обучения

Прогнозируе-

мый результат

УУД

Ориентировочно мотивационный

3 минуты

-Приветствие учащихся.

-Представление себя и краткое введение в тему.

-Создание позитивной атмосферы через взаимодействие: приветствие мальчиков и девочек, обсуждение любимого мороженого и предмета «окружающий мир».

-Объявление темы урока: "Дыхательная система и ее роль в развитии человека".

-Доброе утро, ребята, присаживайтесь. Рада приветствовать вас в лаборатории «Мы и ваше здоровье». Для начала давайте познакомимся, зовут меня Эльвира Анатольевна.

-Все мальчики помахали мне ручками, теперь все девочки. А теперь все, кто любит мороженое, а теперь кто любит предмет окружающий мир. Молодцы!

-Сегодня нам предстоит стать настоящими исследователями и узнать о своем организме несколько интересных фактов

Ответы на вопросы, активное участие в обсуждении.

Устный опрос, работа в классе.

Учащиеся заинтересованы в теме урока.

Личностные: Самоопределение к деятельности, включённость в учебную деятельность, мотивация к познанию.

Познавательные: Умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: Умение передавать информацию интонацией, слушать, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

5 минут

Вопросы к учащимся: «С какими системами органов человека вы уже знакомы?». - Показ предметов (веточка винограда, клетка, губка, воздушный шарик) и определение ассоциаций с дыхательной системой.

- Ваш учитель Ольга Викторовна рассказала, что на прошлом занятии окружающего мира вы познакомились с некоторыми системами органов человека. Посмотрите, как их много. С какими вы уже знакомы?

- Сегодня , мы познакомимся еще с одной системой органов человека, а какой догадайтесь, пожалуйста.

-У меня в лаборатории есть следующие предметы веточка винограда, клетка, губка, воздушный шарик.

-Как вы думаете, с какой системой органов человека по ассоциации могут быть связаны эти предметы? Раз мы с вами ученые давайте выдвинем свою гипотезу, свои предположения.

-Давайте определим тему нашего урока- исследования.

-Тема нашего урока «Дыхательная система и ее роль в развитии человека»

-Перед вами лежат папки исследователей. В них много полезного, для нашего занятия. Однако для каждого элемента в папке есть свое время, давайте будем доставать лишь то, что нам пригодится именно сейчас. Достаньте пожалуйста из папки дневник исследователя и ручку.

- Как вы видите на первой странице, нам необходимо определить цель нашего исследования и план.

Поставим цель нашего исследования.

-Что нам нужно узнать? (узнать из каких органов состоит дыхательная система, зачем она нужна, как она работает ) .

-А как мы её достигнем, давайте составим план нашего исследования. (дети, по опорным словам, составляют план исследования)

1.Узнать (из каких органов состоит система дыхания)

2.Провести (опыты и исследования по изучению дыхательной системы)

3.Сделать выводы (что открыли и чему научились?)

План составлен, тогда в путь мои исследователи.

Вспоминают изученные системы органов,отвечают на вопросы

Беседа, мозговой штурм.

Учащиеся могут назвать системы органов, которые уже изучены.

Личностные: активизация самостоятельности, создание ситуации успеха, мотивация на достижение цели познания.

Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование.

Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: контроль действий одноклассников, допущение существования разных точек зрения, формирование умения слушать и понимать других, участие в диалоге.

Открытие новых знаний

10 минут

- Рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала о дыхательной системе. - Объяснение, как воздух проходит через дыхательную систему и какие органы в нее входят (нос, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, альвеолы). - Обсуждение важности кислорода и углекислого газа для организма.

Откройте свои папки для исследования в них лежат важные вещи, которые пригодятся нам для исследования. Сейчас вам нужно доставать дневник исследователя. И на первой странице сделать важные записи

-Давайте узнаем, из каких органов состоит дыхательная система.

Рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала .Всю свою жизнь человек дышит Вдыхает и выдыхает воздух. Дыхательная система обеспечивает организм кислородом и выводит из него углекислый газ. Человек может прожить :без пищи –несколько дней, без воды несколько дней ,без воздуха несколько минут. Процесс дыхания совершается в два этапа Поступление воздуха с кислородом при вдохе и при выдохе воздуха с большим содержанием углекислого газа. Воздух попадает организм через рот или нос. Правильное дыхание проходит через орган, который называется «нос». Внутри его большое количество кровеносных сосудов, которые своей энергией согревают или охлаждает воздух. Находящие ворсинки в носу - очищают воздух .

Давайте познакомимся с органами из которых состоит дыхательная система.

Воздух через нос поступает в носоглотку. А затем в гортань. Далее идет в трахею. Трахея –это полая трубка, состоящая из полуколец Она делится на два бронха, идущие к левому и правому легкому. Легкие главный орган дыхательной системы. Они состоят из множества долей, в которых бронхи переходят в альвеолы. Альвеолы-это маленькие полые пузырьки их называют легочными пузырьками, похожие на виноградинки, собранные в пучки и окружёнными маленькими сосудиками капиллярами. Газообмен между воздухом и кровью происходит через оболочку легочных пузырьков. Кислород попадает из воздуха в кровь, а избытки углекислый газ мы выдыхаем. Защищены легкие грудной клеткой.

-Мы с вами познакомились - из каких органов состоит дыхательная система.

Слушают, делают записи в тетрадях

Рассказ, демонстрация.

Учащиеся усваивают информацию о дыхательной системе.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий, прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний , его временных характеристик.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и форме.

Познавательные: моделировании- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, планировать своё действие, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

использовать новую информацию для решения учебных заданий, выдвигать гипотезы (предположения).

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, различение способа и результата действия, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, использование критериев для обоснования своего суждения.

Первичное закрепление во внешней речи

3 мин.

-А теперь давайте проверим свою гипотезу.

-С чем мы можем связать ветку винограда? ( С альвеолами)

-Клетку ? (Грудная клетка)

-Шарик?(Легкие)

-А губка? Ваши предположения. Затрудняетесь ответить? Об этом мы узнаем позднее.

- Какие органы входят в состав дыхательной системы? - Как происходит процесс дыхания?

Слушают,отвечают на вопросы

Беседа, демонстрация

Учащиеся понимают, как загрязнение воздуха влияет на здоровье.

Включение в систему знаний

8 мин

-Возьмите макеты, которые лежат у вас на столах. Сейчас мы проведем исследование, как работают наши легкие. Как вы думаете, когда мы делаем вдох, что происходит с нашими легкими? А когда выдох?

Давайте проверим (работа с макетами).

-Сделаем вдох наши легкие расширились. Сделали выдох, что мы увидели?

(Вдох и выдох) Уберите свои макеты в папку.

- Какой вывод мы с вами сделаем? Зафиксируйте вывод в своих дневниках исследования. Вывод: при вдохе наши легкие расширяются, при выдохе сужаются.

слайд №

Давайте решим задачу.

- Мы дышим непрерывно, делаем примерно 1000 вдохов в час.

-А сколько это вдохов за 1 сутки? (24 000 в сутки).

- За час человек вдыхает 500 литра воздуха

- Сколько мы вдыхаем за сутки? (12000 л).Задача со звездочкой.

Опыт № 2 «Надувание шаров»

- Вещи, которые лежат у вас в папке ,это не просто вещи, а настоящие лабораторные приборы, которые могут нам понадобиться в любой момент

-Возьмите воздушные шарики, которые лежат у вас на столах. Работаем строго по моей команде иначе у нас ничего не получится.

-Надуйте шар, сделав пять выдохов. Я считаю. Крепко зажмите шарик . А теперь посмотрите на шарик соседа? Что вы увидели? (Размеры шарика у всех разные). Почему так произошло?

- Из-за цвета? ( предположения детей)

-Давайте сделаем вывод.

Вывод: разный объем легких.

-Зафиксируйте эти исследования в своем дневнике.

А теперь давайте вспомним о недавних событиях, которые проходили в нашем регионе. Российско-китайские игры.

слайд №

Общий итог медального зачёта:

Россия:82медали(28золотых,29серебряных,25бронзовых).
Китай: 29 медалей (10 золотых, 9 серебряных, 10 бронзовых.

Видео

- Давайте просмотрим видеоролик.

-Как вы думаете, что помогло спортсменам одержать победу? А что нужно делать, чтобы объём легких был хорошим? (заниматься спортом, развивать легкие).

Ну, что мои юные исследователи, готовы вести исследования дальше?

Опыт № 3 Работа лёгких.

- Мне нужны два помощника.

- У нас еще на столе осталась губка. Давайте подумаем, с какими свойствами органов дыхания, она связана? (предположения детей)

- Где обычно в быту применяется губка? (мытье посуды, она хорошо впитывает воду с моющим средством)

- Как вы думаете какая связь губки и легких?

- Возьмите губки в руки. Зажмите и разожмите губку в руках? Что происходит? Губка – «лёгкие», а вода символизирует «воздух».

- Давайте продемонстрируем работу легких с помощью губки. Как это можно сделать?

(если мы просто положим губку в воду, то она начнет впитывать ее в себя, но происходить это будет медленно. Чтобы ускорить процесс, нам нужно на губку нажать. Распрямляясь, она втянет в себя воду)

- Так и происходит вдох. Только надавливаем мы на легкие не рукой, а мышцами.

Вывод: Какое сделали открытие? В легких происходит газообмен.

- Именно здесь кислород выполняет свою важнейшую функцию – попадает в кровь и поддерживает жизнь всех клеточек тела.

Давайте решим экологическую задачу.

У меня на столе стоят две емкости с водой. Прочитайте этикетки. (чистая, грязная)

- Как вы думаете о чем пойдет дальше наш разговор и наш опыт?

- Демонстрация опыта. В одном случает губка чистая, в другом - окрасилась

Какой вывод мы с вами сделаем?

Вывод: чистый воздух-чистые легкие. Грязный воздух- грязные легкие.

- В воздухе находятся различные вещества. Большой вред наносит пыль, сажа, которые также могут заполнять вместе с воздухом легкие.

Подумайте как можно с помощью оставшихся приборов доказать это?

- Демонстрация опыта с пенопластом.

• пыльный воздух-грязные легкие.

Зафиксируйте свои наблюдения в таблице.

И тогда, с какой проблемой мы с вами сталкиваемся? (версии детей)

- А что нам нужно сделать, чтобы защитить свои легкие.

• город с Южно-Сахалинск находится в долине, сопки с восточной и западной стороны не позволяют хорошо продувать воздух. Он с частицами выхлопных газов от машин, дыма от работы печек на угле загрязняет воздух. Буквально до 2020г,наш город был достаточно грязным среди городов России, а сейчас он находится на 30 месте. С чем, это связано?

-Давайте просмотрим видео новости нашего региона. Проект «Чистый город» Какие выводы мы можем сделать?

Вывод: охрана чистоты воздуха.

Участвуют в обсуждении выводов,выполняют задания учителя

Дискуссия.

Учащиеся делают выводы на основе проведенных исследований.

Самодиагностика и самопроверка

3 мин

- Обсуждение результатов и выводов о дыхательной системе.

- Ответы на вопрос: «Что нового вы узнали на уроке?».

Оценка своих знаний, формулирование вопросов.

Дискуссия

Учащиеся осознают свои достижения и области для улучшения.

Регулятивные. Учащиеся учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действия после их завершения на основе оценки.

Познавательные: Происходит формирование границ собственного знания и «незнания», учащиеся систематизируют, обобщают изученное, анализируют, синтезируют и сравнивают информацию.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Включение в систему знаний и повторение

6 мин

- Обзор ключевых понятий урока (дыхательная система, органы, газообмен). - Повторение материала через вопросы и ответы.

Давайте вернемся к началу нашего урока. Сможем мы сейчас ответить, почему эти предметы оказались на нашем уроке?

-С чем мы можем связать ветку винограда? (альвеолы)

-Клетку ? (грудная клетка)

-Шарик?(легкие)

-А губка? (как работают легкие).

Подтвердились ли ваши гипотезы?

Вспомните цель урока. Мы достигли её?

Все ли задачи были выполнены?

Участие в опросе, обсуждение.

Опрос, работа с классом.

Учащиеся могут повторить и систематизировать знания.

Регулятивные. Принятие и сохранение учебной задачи, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Домашнее задание

1 мин

- Подготовить небольшой проект о каком-либо органе дыхательной системы (можно в виде плаката или презентации).

- Прочитать дополнительный материал о здоровье легких.

- Многим вашим одноклассникам не удалось побывать в нашей лаборатории, но вы можете поделиться с ними полученными знаниями выполнив следующие задания на выбор.

- если вы любите конструировать, то можно приготовить и провести мастер класс по изготовлению макета лёгких.

- если любите рисовать, то можно подготовить плакат на тему «Как защитить наши легкие»

- интересное задание «Составить кроссворд» по этой теме..

- кто видит себя врачом, то может подобрать игры для развития лёгких.

Папки исследователи вы забираете с собой.

Выбор заданий и планирование работы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

4 мин.

- Обсуждение с учащимися: что им понравилось, что было сложно, чему они научились.

- Заполнение "анкеты рефлексии": «Что нового узнал? Что было интересно? Что осталось непонятным?».

-У меня весит гроздь винограда. Давайте сейчас заполним ее. Если вы в нашей лаборатории получили знания и теперь сможете поделиться с другими возьмите синий магнит и прикрепите его, если не совсем все понятно синий магнит, если ничего не понял – красный магнит

-При выходе стоит коробочка, заглянув в нее вы сможете узнать, кто был самым лучшим исследователем. Смотрим по одному и не говорим другому.

Ответы на вопросы

Рефлексия.

Учащиеся могут определить как много они узнали

Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.