Развитие читательской активности младших школьников на занятиях во время внеурочной деятельности

Автор: Ванина Галина Владимировна

Организация: МАОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: Чувашская республика, г. Чебоксары

Педагоги и родители единодушны во мнении, что современные дети мало читают. Интерес к чтению надо воспитывать с детства, и начальная школа играет в этом важную роль. Как увлечь младших школьников чтением?

Работая в школе более двадцати лет, я поняла, что справиться с этой задачей, используя только учебник, не получится. К сожалению, в современных учебниках мало материала для чтения и методический уровень их иногда оставляет желать лучшего. Поэтому я решила использовать внеурочные занятия для дополнительного чтения.

С первого класса практикую чтение детям вслух. При этом заметила, что прослушивание аудиозаписей не вызывает такого отклика у детей, как выразительное чтение учителя. В первом классе никого из учеников не оставляет равнодушным сказочная повесть Георгия Юдина «Зеленый поросёнок», во втором классе дети с удовольствием слушают повесть Юрия Коваля «Приключения Васи Куролесова». Продолжаю читать детям вслух и в третьем, и в четвертом классах.

Моей педагогической находкой стала разработка и ведение внеурочного курса «Буду настоящим читателем». Данный курс начинаю вести со второго полугодия первого класса, когда все дети овладевают самостоятельным чтением. Занятия проводятся один раз в неделю. К занятию дети должны прочитать указанные произведения или их часть, а само занятие проходит в форме читательской конференции. Мы беседуем о прочитанных книгах, дети отвечают на поставленные им вопросы; перечитываем понравившиеся отрывки, составляем и разгадываем кроссворды по полюбившимся произведениям. Вот, например, как может строиться беседа по нескольким первым главам сказочной повести А. Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино», которую ребята читают во 2 классе:

- Расскажите, кто такой Карабас Барабас. Как Буратино познакомился с ним?

- Откуда у Буратино появились деньги?

- Как Буратино собирался ими распорядиться?

- Чем занимались лиса Алиса и кот Базилио?

- Что они сделали, чтобы люди охотнее им помогали?

-Были ли они на самом деле такими инвалидами?

- Откройте главу «По дороге домой Буратино встречает двух нищих – кота Базилио и лису Алису», найдите и прочитайте строчки, где говорится, что кот на самом деле все хорошо видит.

- Читатели сразу догадываются об этом, а Буратино?

- Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится, что лиса и кот не хотят, чтобы Буратино учился.

- Почему они этого не хотят?..

Чтобы книга стала интересна, ребята должны ее не просто прочитать, а понять. Для этого учителю надо составить систему вопросов, которые помогут определить основную тему произведения, оценить характеры героев, их поступки, сформулировать мораль.

Курс «Буду настоящим читателем» построен таким образом, чтобы постепенно расширять круг детского чтения, опираясь при этом на уже знакомый материал. Например, центральное место в курсе первого класса занимает творчество К. И. Чуковского. На зимние каникулы дети получают задание прочитать сказочную повесть в прозе «Доктор Айболит». Работа по повести разбита на три занятия. Потом два занятия отвожу на сказочную повесть Чуковского «Пента и морские пираты». Дети очень охотно читают эти произведения, с удовольствием отвечают на вопросы, приносят книги в школу, обмениваются впечатлениями. Чуковским написаны еще две сказочные повести: "Огонь и вода" и "Приключения белой мышки", в школе мы с ними не работаем, но почти половина детей класса обязательно их прочитывает. Значит, чтение становится интересным занятием, начинает увлекать. Радостно слышать мнение родителей: «Как же здорово, что Вы эту книгу нам задали, ребенок читает сам и читает с интересом!»

Во втором классе курс начинается с чтения учителем вслух воспоминаний Чуковского о Борисе Житкове. Дети с удивлением узнают, что Чуковский и Житков учились в одной гимназии, каким разносторонне развитым, упорным и дисциплинированным человеком был Борис Степанович Житков. У детей устанавливаются ассоциативные связи, а это очень важно, т.к по мнению психологов у современных детей очень ограниченный ассоциативный ряд. На следующих занятиях дети с удовольствием читают рассказы Житкова из серии «Что бывало».

В каждом классе отводится несколько часов на изучение фольклора. Отличным помощником в этом стало методическое пособие К. П. Шестипаловой «Изучение сказок разных типов в начальной школе», изданное московским издательством «Русское слово». Пособие соответствует требованиям научности и методически грамотно. Сказки подобраны автором таким образом, что есть богатый материал для нахождения сходств и различий сюжетно и типологически близких сказок разных народов, сказок фольклорных и родственных им авторских. Данное пособие использую, так как оно облегчает работу по составлению вопросов к сказкам.

Традицией стало проведение один раз в течение учебного года литературных праздников. Сценарий праздника составляю по прочитанным и изученным произведениям. В программе - чтение стихотворений наизусть, театральные постановки, песни, танцы. В празднике обязательно принимает участие каждый ученик класса. С большим воодушевлением ребята включаются в работу: учат слова, готовят костюмы и декорации. В 1 классе провожу вечер, посвященный творчеству К. И. Чуковского. Во 2 классе – праздник по творчеству С. Я. Маршака. В третьем классе инсценируем пьесу С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». В этом году с четвероклассниками провели вечер, посвященный творчеству А. С. Пушкина. Гостями вечера становятся родители, ученики других классов, педагоги. С литературными композициями выступаем на школьных праздниках, принимаем участие в конкурсах. После проведения таких вечеров дети помнят наизусть все стихотворения, прочитанные на празднике, потом еще долго читают их вслух. Работа по подготовке к литературному вечеру сплачивает ребят. Такие выступления помогают научиться справиться с волнением, развивают выразительность речи и улучшают эмоциональное состояние. Ребята с нетерпением ждут следующего учебного года и всегда интересуются: «Что будем ставить в следующем году?»

Своим опытом работы по развитию читательского интереса делюсь с коллегами на методических совещаниях и курсах повышения квалификации учителей.

Приятно слышать благодарные отзывы родителей о том, что детям нравится читать. Радостно наблюдать, что дети приносят книги, которые они читают дома, в школу и рекламируют их. По инициативе детей было проведено несколько литературных викторин по творчеству А.Милна, А.С. Пушкина, В.В. Бианки и др.

Удалось ли мне увлечь своих учеников чтением, воспитать активных читателей? Надеюсь, что да.

Опубликовано: 11.04.2025