Применение иллюстраций на уроках математики: необычный метод в обучении младших школьников

Автор: Пищулина Лилия Сергеевна

Организация: МАОУ ОЦ «Лидер»

Населенный пункт: Московская область, Ленинский городской округ

В последние годы педагоги все чаще говорят о пользе визуализации в обучении, особенно в математике для младших школьников. Абстрактные математические понятия часто сложны для понимания, и здесь на помощь приходят визуальные материалы. Я, опираясь на свой трехлетний опыт использования визуальных методов в преподавании математики, хочу поделиться своими наработками и результатами.

Понимание математики, особенно для детей, часто затруднено из-за её абстрактной природы. Даже простые арифметические действия, такие как сложение и вычитание, требуют наглядного представления. Визуализация, с использованием рисунков, схем и других наглядных пособий, становится незаменимым инструментом в обучении. Она позволяет "оживить" математические процессы, например, изображая предметы, которые складываются или вычитаются, что значительно облегчает понимание и усвоение материала.

В своей практике преподавания математики я убедилась в эффективности использования визуализации. Начиная с первых уроков, я применяю рисунки для представления математических концепций. Например, при изучении сложения в начальной школе, вместо простого примера "3 + 2", я предлагаю задачу, иллюстрированную рисунками яблок: "У Пети было 3 яблока, он нашел еще 2. Сколько всего яблок?". Такой наглядный подход облегчает понимание процесса сложения и позволяет ученикам постепенно перейти к абстрактному решению. Аналогично, при изучении геометрии, я использую рисунки треугольников, квадратов и кругов, предлагая задания на определение углов и сторон. Это способствует лучшему усвоению геометрических форм и терминов.

Математика и искусство неразрывно связаны, особенно в процессе обучения. Интегрируя рисование в уроки математики, мы не только развиваем математическое мышление, но и обогащаем художественное восприятие детей. Творчество становится ключом к пониманию математических закономерностей. Создание собственных схем, диаграмм и графиков, а также использование рисунков для иллюстрации математических концепций, таких как дроби и деление, делает обучение более наглядным и доступным. Например, визуальное представление дроби в виде разделенного круга значительно упрощает понимание этого сложного понятия.

Кроме того, рисование помогает детям развивать внимание и воображение. Они учатся воспринимать числа и геометрические фигуры не только как абстрактные символы, но и как реальные объекты, что способствует более глубокому пониманию математики.

На основании трехлетнего опыта применения визуального метода обучения математике, я убедился в его высокой эффективности. Учащиеся демонстрируют улучшенное понимание материала, повышенную скорость решения задач и более легкое усвоение сложных концепций. Особенно значительный прогресс наблюдается в развитии логического мышления и способности применять математические знания в практических ситуациях. Кроме того, возросла уверенность учеников в своих силах, а учебный процесс стал более творческим и открытым. Они активно используют визуальные схемы, делятся своими идеями и находят в этом не только способ решения задач, но и возможность для самовыражения.

Рисунки на уроках математики – это эффективный инструмент, который позволяет младшим школьникам легче осваивать сложные темы. Этот метод не только улучшает понимание абстрактных понятий, но и развивает важные навыки, такие как внимание и воображение. Кроме того, он формирует позитивное отношение к математике, делая ее более привлекательной и интересной для детей. Поэтому можно с уверенностью сказать, что использование рисунков в обучении математике будет становиться все более распространенным и востребованным.

 

Список используемой литературы:

1. Волкова С.И. Математика. Учебник для 1 класса начальной школы / С.И. Волкова, М.И. Моро. – М.: Просвещение, 2023. – 128 с.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.

3. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах / Н.Б. Истомина. – М.: Линка-Пресс, 2005. – 288 с.

4. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике / Г.Г. Левитас. – М.: Илекса, 2007. – 224 с.

5. Литвак Н.В. Использование иллюстраций на уроках математики в начальной школе / Н.В. Литвак // Начальная школа. – 2015. – № 3. – С. 35-39.

6. Моро М.И. Математика. Методические рекомендации. 1 класс / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2023. – 96 с.

7. Петерсон Л.Г. Математика "Учусь учиться". 1 класс. Часть 1 / Л.Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2019. – 96 с.

8. Стойлова Л.П. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Л.П. Стойлова. – М.: Академия, 2002. – 464 с.

9. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.

10. Шадрина И.В. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках математики / И.В. Шадрина // Начальная школа плюс До и После. – 2010. – № 1. – С. 45-48.

11. Щербакова Ю.В. Занимательная математика на уроках и внеклассных занятиях в начальной школе / Ю.В. Щербакова. – М.: Глобус, 2008. – 176 с.

Опубликовано: 11.04.2025