Приёмы овладения письмом через графическое изображение письменной речи

Автор: Прокофьева Светлана Ивановна

Организация: МБОУ «СОШ №54 им. Н.А. Бредихина»

Населенный пункт: город Курск

Процесс овладения письмом, восприятие речи на слух, умение правильно выразить свою мысль в письменном виде даётся детям трудно. Как же сделать работу по этой проблеме более интересной, живой, продуктивной? Поделюсь опытом работы.

Начнём со схем, с которыми дети встречаются на первых страницах азбуки. Слово - ________, предложение – ‖______ _______ _______ . Позже эти схемы слов и предложений навсегда исчезают из обихода. Значение их мы плохо ценим, тогда как для учителя это находка в работе над связной речью, построением предложений, написанием предложений под диктовку, когда дети плохо слышат короткие слова (союзы и предлоги).

В 1 классе всё внове: предложения, диктанты, изложения, сочинения, ответы на вопросы, деформированные предложения, письмо по памяти. Начинаю знакомить с предложением в прописях. Задания даю такие: допиши предложение, составь и напиши предложение по картинке, по заданию учителя. Например, дополни предложение действием предмета по схеме:

‖_______ птицы в тёплые края. Тане купили красивый ______.

Далее работу усложняю. Дети отвечают на вопрос: где катались дети? ‖______ ______ _ ______. (Дети катались на горке.)

Писать можно под диктовку несколько предложений, используя схему предложений, например: Наступила осень.‖______ ______. На деревьях пожелтели листочки. ‖_ ______ ______ _____. Дети спешат в родную школу. ‖______ ______ _ ______ ______. У меня друг Саша. ‖_ _______ _____ ‖______. Данные схемы ученики смогут начертить сами после показа мною нескольких образцов.

Эта работа доставляет детям большое удовольствие. Она играет значительную роль в предупреждении ошибок. Обучающиеся легко восстанавливают предложение, не допуская ошибок в написании слов раздельно. Если учитель прекратил диктовать, то условное слово, выраженное чёрточкой, напоминает о ненаписанном слове. Использую схемы предложений часто, так как вижу в них большую пользу.

Часто ребята пишут диктанты с использованием схем. Систематическая работа со схемами позволяет читать предложения два раза: первый раз - для знакомства и для начертания схемы, второй – для написания предложения самостоятельно. Вот некоторые виды работ, которые я проводила во 2 классе. Диктант

Зима

Наступила зима. ‖______ _______. Ударили сильные морозы. ‖________ ________ ________. Дети у дома. ‖______ _ _______. Там горка. ‖________ _________. Белый снежок покрыл горку. ‖_______ _______ ________ _______.

Карточки для индивидуальной работы

Карточка 1

Напиши слова в алфавитном порядке.

Россия, класс, хоккей, Инна, пассажир, аллея, Анна, шоссе, программа, ванна.

Составь предложение по схеме. Запиши его. Мыши, в, пищат, чулане, ночью.

Карточка 2

Вставь букву, напиши слова:

Р…бочий, т…традь, д…журный, уч…ник,р…бята, м..дведь, м…л…ко, в…рона, с…рока, п…нал.

Составь предложение. Запиши его. Начерти его схему. Мама, Кате, новое, одела, платье.

Карточка 3

Запиши противоположное значение слова:

Работа – безделье, болезнь - …, враги - …, скука - …, вред - …, друг - … .

Составь предложение с одним из слов. Запиши его. Начерти его схему.

Карточка 4

Запиши ответы на вопросы. Составь схемы получившихся предложений.

Кто это? (картинка ёжика). Чем покрыто его тело? Где живёт зверёк? Какую пользу он приносит?

Учитывая поуровневое обучение одном классе, схемы помогают в этой работе и особенно со слабыми детьми.

 

 

Сочинение по сюжетным картинкам «Так поступают ученики». Раздаю обучающимся на каждую парту по три картинки (1 класс). Под каждой картонкой на доске нарисованы схемы предложений (не более трёх). Если дети не запоминают эти предложения, что почти не случается, то они уж точно не начинают свои предложения со слов: и, тогда, и когда, потом и др. Если работу проводить в системе, успех обеспечен.

После работы со схемами на уроках письма заметила, что эта деятельность положительно сказывается на уроках чтения при ответах на вопросы, при пересказах прочитанных текстов. Такую кропотливую работу не считаю лишней или сковывающей инициативу ребёнка. Ведь цель такого труда: умение правильно выразить мысли сначала птсьменно, потом всё это отразится на устной речи обучающихся.

Опубликовано: 14.04.2025