Первые шаги в науку: как организовать исследовательскую деятельность в начальной школе

Автор: Кириличева Светлана Валентиновна

Организация: МОУ СШ №54 Советского района Волгограда

Населенный пункт: г. Волгоград

В условиях развивающегося современного общества, возрастает потребность в быстрой адаптации к изменяющимся ситуациям. Особенно важно, чтобы современные школьники стали активными участниками социального и духовного развития страны.

В концепции модернизации общего образования подчеркивается, что важно формирование не только глубоких и прочных знаний, но и общеучебных умений, универсальных компетенций, функциональной грамотности и социально-значимых качеств. Для этого необходимо развивать научное мировоззрение, чувство ответственности и организованности у учащихся. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования предлагает внедрить личностно-ориентированную, развивающую модель массовой начальной школы. Содержание образования в такой школе будет направлено на обеспечение самоопределения и самообразования личности, на развитие познавательной деятельности и приобретение опыта различных видов деятельности. Такая модель требует создания определенных условий, чтобы включить младших школьников в активную учебно-исследовательскую деятельность.

Учебно-исследовательская деятельность младших школьников является творческой деятельностью, направленной на изучение окружающего мира и открытие новых знаний. Она способствует развитию их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, активизирует учащихся и развивает у них интерес к учебному материалу. Такая деятельность позволяет расширить рамки изучаемого материала и формирует предметные и общие умения. Исследования, проведенные А. В. Леонтовичем, А. Н. Поддьяковым и А. И. Савенковым, показывают, что уже на начальном этапе школьного образования можно успешно обучать детей некоторым элементам учебного исследования.

В настоящее время одной из основных целей общеобразовательной школы является не только накопление учащимися знаний, но и развитие у них навыков, позволяющих активно участвовать в творческой и исследовательской деятельности. Постоянное самосовершенствование и поиск новых знаний это то, что должно определять учителя, который способен вырастить достойного гражданина России.

Участие детей в разнообразных конкурсах проектных работ, особенно в международных соревнованиях, способствует развитию способности адаптироваться к многокультурному миру – одной из наиболее важных компетенций. Ключевым фактором формирования этой способности является общение на основе деятельности. Такое общение способствует не только развитию профессиональных навыков, но и формированию гражданской позиции, а также осознанию собственного мировоззрения. Взаимопонимание не может возникнуть без конкретной деятельности, поэтому организация международных конкурсов способствует сближению различных культур, технологий работы и методов исследования.

Целью такой работы является включение школьников в процесс научного исследования, а также формирование у них интереса к учению и развитие их творческого мышления.

Формирование умений учебной исследовательской деятельности в начальной школе – это сложный и многогранный процесс, требующий тщательного и всестороннего изучения.

Научная деятельность в начальной школе ставит перед собой несколько задач, направленных на выявление основных теоретических аспектов формирования указанных умений, разработку системы исследовательских умений для младших школьников, а также создание технологии, способствующей формированию и развитию этих умений.

Первая задача заключается в выявлении теоретических аспектов формирования умений учебной исследовательской деятельности в начальной школе. Для достижения этой цели мы планируем исследовать эволюцию дидактических представлений об исследовательской деятельности, проанализировать сущность понятий «учебная исследовательская деятельность» и «учебные исследовательские умения», а также раскрыть содержание и структуру этой деятельности учащихся начальных классов.

Вторая задача исследования заключается в разработке системы исследовательских умений для младших школьников. Мы определяем критерии и уровни сформированности этих умений.

Третья задача исследования – разработка технологии формирования исследовательских умений младших школьников с учетом педагогических условий организации учебно-исследовательской деятельности и проверка ее эффективности в экспериментальных условиях.

Процесс формирования исследовательских умений у младших школьников будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

- во-первых, осуществление учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при организации исследовательской деятельности и развитие их мотивации к исследовательской деятельности;

- во-вторых, реализация позиций педагога-организатора учебного исследования и его деятельности, направленной на создание творческой образовательной среды для развития исследовательских умений;

- в-третьих – разработка и реализация на специальных учебных занятиях технологии организации исследовательской деятельности учащихся начальных классов.

При успешной защите своей научной работы, юный исследователь получает результаты:

Краткосрочные - это итоги, которые получают непосредственно по окончании проекта (получение дипломов, сертификатов, научных конференций, конкурсов).

Долгосрочные – закладывается основа формирования исследовательской культуры у младших учеников. Научные исследования в начальной школе помогают не только развить умственные способности детей, но и приобрести практические навыки, учат составлять планы, собирать и анализировать данные, рисовать графики и делать выводы. Эти умения являются неотъемлемой частью образования и могут быть полезными в различных сферах жизни. Научная работа помогает обучающимся развивать интеллектуальные и социальные навыки, а также внедряться в научное сообщество, что является основой для успешной будущей карьеры и активного гражданского участия.

«Научная работа в начальной школе: развиваем исследовательские навыки у маленьких ученых» является эффективным инструментом развития исследовательских навыков учеников, который позволит им не только познать мир, но и научиться критически мыслить. Результаты проекта свидетельствуют о значимом вкладе научных исследований в развитие образования и формирование активных участников общества.

В ходе проектной деятельности учащиеся получают возможность развивать свой интеллектуальный потенциал, узнать широкий спектр учебных процессов.

Поисковые навыки позволяют самостоятельно находить и анализировать информацию в различных источниках, а затем применять ее в контексте учебного предмета.

Регулятивные учебные действия включают планирование деятельности, прогнозирование результатов, контроль и коррекцию, что помогает учащимся более эффективно организовывать свое обучение и достигать поставленных целей.

Общеучебные действия предполагают выдвижение гипотез, установление причинно-следственных связей и поиск нескольких вариантов решения проблемы. Эти навыки развивают у учащихся критическое и креативное мышление.

Практика познавательных действий включает в себя не только поиск и отбор необходимой информации, но и умение выбирать наиболее эффективные подходы для решения задач. Развитие учеников в области навыков работы с информацией и анализа помогает им принимать обоснованные и обдуманные решения.

Логические действия связаны с анализом собственной деятельности, установлением причинно-следственных связей и обоснованием своих суждений. Эти навыки способствуют развитию логического мышления и пониманию закономерностей.

Коммуникативные действия предполагают сотрудничество с учителем, умение оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, а также активное участие в совместной работе. Учащиеся развивают навыки диалога, ведения дискуссии, задавания вопросов и аргументирования своей точки зрения.

Рефлексивные действия позволяют обучающимся оценивать свои достижения и успехи в выполнении задач, а также прослеживать свой прогресс, задавая себе вопросы типа: «Что я уже усвоил?» и «Что ещё мне нужно выучить?». Это помогает ученикам осознать свой рост и устанавливать новые цели для развития.

Презентационные действия напрямую связаны с навыками выступления перед аудиторией, умением отвечать на вопросы и использовать различные визуальные средства, чтобы убедительно представить свои идеи и результаты своей работы. Развитие таких навыков способствует эффективной коммуникации учащихся.

Активное участие в проектной деятельности не только помогает овладеть знаниями и навыками в определенных учебных предметах, но и развивает универсальные учебные действия, которые становятся полезными в различных сферах жизни.

Мы считаем, что научная работа в начальной школе – это уникальная возможность для юных исследователей проявить свои творческие способности, освоить ценные знания и навыки, а также почувствовать радость открытия новых горизонтов.

 

Список литературы

1. Пути развития исследовательских умений и навыков младших школьников: учеб.-метод. пособие / Д.Д. Содбоева; под.ред. Н.Б. Дондобон.- Улан-Удэ, 2015.- с.
2. Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2002. – С. 208.
3. Ипполитова, Н.В. Организация учебно-исследовательской работы младших школьников как одно из направлений деятельности Центра «Непрерывное педагогическое образование»/Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // Проблемы непрерывного профессионального образования в XXI веке : материалы междунар. науч. симпозиума / Междунар. акад. наук пед. образования, Шадр. гос. пед. ин-т. – Шадринск : Шадринский Дом Печати, 2009. – С. 155-160.
4. Попова О.А. О выборе тем исследовательских работ учащихся. Муниципальное образование: Инновации и эксперимент в школе . №2 /2009.
5. Мастрюков, А. В. Как выбрать тему исследования. Практические рекомендации для участников НШО "Эрудит" ГБОУ СОШ №4 пгт. Алексеевка, Г.О. Кинель Самарской области / А. В. Мастрюков, О. В. Петина. - Текст: непосредственный // Юный ученый. - 2017. - №4 (13). - с. 92-94. - URL: https://moluch.ru/young/archive/13/1015/ (дата обращения: 03.03.2024).
6. Ларионова С.В., Попова О.А. От урока к внеурочной проектной деятельности. Мастер-класс для учителей в рамках IV международной научно-практической конференции 2015 года. Муниципальное образование: Инновации и эксперимент в школе . №4 /2015.
7. Москвина, Н. А. Развитие исследовательских умений на уроках в начальной школе / Н. А. Москвина, Д. А. Топченюк, А. М. Смоличева. // Молодой ученый. — 2022. — № 46 (441). — С. 123-126. — URL: https://moluch.ru/archive/441/96501/ (дата обращения: 09.03.2024).
8. Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся.- Волгоград: Учитель, 2009.
9. Супчук, Т.И. Готовимся к конференции школьников [Текст] : метод. рекомендации / Т.И. Супчук, Е.А. Титова, А.С. Чернакова. – Мыски, 2009. – 32 с.

Опубликовано: 15.04.2025