Мои педагогические секреты

Автор: Благодарная Александра Сергеевна

Организация: ГКОУ ВО «СКОШИ г.Владимира для детей с ТНР»

Населенный пункт: Владимирская область, г.Владимир

В сфере образования я работаю 15 лет, начинала свою профессиональную деятельность в должности воспитателя, в 2021 годупрошла профессиональную переподготовку, получивквалификацию «Учитель-логопед». С 2015 года по настоящее время работаю в школе-интернате для детей с тяжелыми нарушениями речи.

С 2021 года занимаю должность учителя начальных классови назначена классным руководителем.Веду данный класс по настоящее время, ребят немного, но в связи с тем, что школа реализует адаптированные общеобразовательные программы для детей с тяжелым нарушением речи, естественно у ребят имеются соответствующие диагнозы.

Я считаю работу учителя интересной, и с каждым годом она становится всё интереснее и интереснее. Поэтому яхочуподелиться этим интересным с вами…

Как ранее я уже писала, что в нашей школе обучаются ребята, имеющие нарушения речи, были очень большие проблемы, научить ребят в 1 классе правильно ставить ударение, мальчишки худо-бедно понимали, а вот девочке, это давалось очень тяжело. Но руки опускать нельзя, и мы продолжали трудиться.

Однажды, когда я ехала за рулем, а рядом сидел самый внимательный муж, который следил за машинами слева и справа, я услышала команду: «Саша, педаль в пол!».Естественно, я нажала педаль газа.И тут меня осенило!!!

На следующий день, мы с моими учениками, уселись поудобнее на стулья.На доске, я нарисовала дорогу и остановки, на которых были написаны слова, вырезала из картона машинку и предложила ученикам поиграть в игру! Одну ногу мы должны держать, как будто она у нас находится на педали газа и по моей команде «Педаль в пол!» мы с вами ногу должны опустить, как будто давим на педаль газа. То есть машина едет, по дороге (все выполняется на доске, про это я писала ранее), подъезжает к остановке, где написано, например слово «МОЛОКО», ребята читают это слово и по команде «Педаль в пол!» они опускают ногу, делая упор на последний слог, так мы научились правильно ставить ударение при чтении слов. И пользовались этим приемом очень долго, всем очень нравилось.

С каждым годом ребята становятся старше, и спроса с них тоже становится больше, мы с ребятами очень полюбили готовить сообщения по литературному чтению и окружающему миру, но раньше, как они мне сейчас только признались, они это терпеть не могли!

Начну с того, что сообщения, во-первых, писали за ребят родители и, естественно, пользовались лучшим помощником ‒ интернетом. На тот момент я просила написать небольшое сообщение 5 ‒ 7 предложений! Я очень удивлена была, что ребята не имеют даже представление, о чем они читают сообщение, более того в тексте было очень много незнакомых слов ребятам, на мой вопрос, что это означает, они пожимали плечами и отвечали, что писали родители, или же диктовали. Тогда мы стали работать с орфографическим словарем очень тесно, при чтении своего сообщения, при встрече незнакомого слова, мы брали в руки большой орфографический словарь и искали там незнакомое нам слово, кстати именно так мы научились пользоваться правильно орфографическим словарем. Работа пошла у ребят продуктивно, они стали сами писать сообщения, стали обращать внимание на незнакомые слова, искать их в словаре, так как знали, что я обязательно спрошу их о значении этого слова. Так же я научила ребят понимать прочитанное, после прочтения сообщения у нас обязательно идет обратная связь, сначала я задавала вопросы по прочитанному, а сейчас ребята задают вопросы. Один ученик выступает с сообщением, остальные его внимательно слушают (некоторые даже делают записи), а потом задают вопросы по тексту, ребятам это очень нравится.

Ну и последнее, так как мы уже учимся немного конспектировать, больше практикуем на уроках литературного чтения, мы учимся записывать значение новых слов, определения. Чтобы ребята лучше смогли запомнить эти слова, определения и они требуют особого внимания, я стала использовать аббревиатуру «ОСТОВ», что же это значит?

О ‒основное;

С ‒ слово;

Т ‒требующее;

О ‒особого;

В ‒ внимания.

Например, мы с ребятами по литературе, проходили тему: «Были-небылицы», естественно мы должны были узнать, что такое быль, а что такое небылицы, при оформлении записи в тетрадях, так как мы должны записать эти определения это выглядит примерно так:

О С Т О В

}

Быль ‒ рассказ о действительном событии, происшествии.

 

Ученики, знают, что это слово нужно запомнить, оно требует особого внимания, так же может встретиться в самостоятельной работе. Этот прием я применяю не только на уроках литературного чтения, но и на уроках окружающего мира, математики, русского языка.

Ну и напоследок, хочу сказ, что на протяжении трех лет веду тетрадку, в которой записываю интересные фразы ребят.

 

 

Опубликовано: 16.04.2025