Применение пальчиковых приемов при обучении детей с ДЦП

Автор: Артамонова Наталья Васильевна

Организация: МБОУ С(К)ШИ №152

Населенный пункт: г.Новосибирск

Применени пальчиковых приемов при обучении неговорящих детей с ДЦП и с интеллектуальными нарушениями. Практический опыт работы с детьми с ОВЗ.

 

Еще Аристотель заключал: «Рука – это инструмент всех инструментов», а известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Так почему же не превратить детские пальчики в помощников в обучении?

При ДЦП нарушается работа центральной нервной системы, которая приводит к поражению двигательных зон. Как правило, возникают и нарушения межполушарного взаимодействия, нарушения координации всех видов движений, а также недостаточность кинестетических ощущений, что приводит к затруднениям в познании окружающего мира. У детей с ДЦП двигательные нарушения, чаще всего сочетаются с психическими и речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрения, слуха, эмоционально-волевой сферы). Поэтому одной из первостепенных задач в обучении детей с ДЦП как раз и является развитие мелкой моторики рук.

Мелкая моторика – выполнение действий, связанных с нервной, мышечной, зрительной, костной системами, скоординированных с движениями кистей и пальцев (поэтому ее называют пальчиковой). Развитие мелкой моторики руки непосредственно влияет на развитие двигательных (моторных) центров речи. Движение пальцев и кистей рук имеет особое стимулирующее воздействие. Выполняя мелкие движения, ребенок развивается не только физически, но и психически.

Нейробиологами было подтверждено наличие связи моторики с математическим мышлением, в котором важное место занимает «пальцевое восприятие». Огромное количество бытовых действий связано именно с мелкой моторикой: нам приходится застегивать пуговицы и зашнуровывать ботинки, вдевать нитку в иголку.

Кроме этого, исследователи установили связь между развитием мелкой моторики и развитием речи, так что развитие мелкой моторики у детей помогает им быстрее и лучше заговорить. Оказывается, речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, который отвечает за движения пальцев. Если стимулировать моторный центр, отвечающий за движения пальцев, то речевой центр также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо для быстрого и правильного формирования навыков речи.

Все выше сказанное доказывает необходимость и эффективность развития мелкой моторики. Работая с неговорящими детьми с ДЦП, я на практике увидела положительный результат использования упражнений с мелкими предметами. Дети не только стали лучше манипулировать пальчиками, но и начали произносить больше слогов, простых слов.

Учитывая, что ребят в начальной школе очень привлекает все яркое, цветное, необычное, я использую на уроках именно такие предметы. Задания с ними функциональны, вариативны, эстетически привлекательны для детей и способствуют решению многих (образовательных, общеразвивающих) интеллектуальных задач. Можно использовать в упражнениях подручные средства из обихода (крупы, макароны…).

Упражнения с мелкими предметами могут быть использованы как в групповой, так и в индивидуальной деятельности детей. Заинтересованные родители могут использовать эти игры дома.

 

Применение пальчиковых упражнений на уроках сопровождается озвучиванием речитатива учителем или показом музыкального видео, что помогает в обучении и развитии детей с ДЦП.

Мои пальчики, ловкие птички,

Им работа любая привычна.

Лепят, строят, рисуют узор,

Открывают мне мир и простор

Упражнение с карандашом. Карандаш в руке катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

Упражнение «Котята»

(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол).
У кошечки нашей есть десять котят,

(Покачиваем руками, не разъединяя их).

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых.

(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

 

Очень полезен в таких играх массажный шарик Су-Джок. Игольчатая поверхность шарика воздействует на нервные окончания, улучшает приток крови и активизирует кровообращение. Использование Су-Джока положительно сказывается на общем развитии ребенка, особенно если массаж сопровождается речитативом.

Пальчиковая игра «Ёжик» (упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой).

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож. (дети катают Су-Джок между ладонями)

На спине иголки (массажные движения большого пальца)

очень-очень колки (массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал, (массажные движения среднего пальца)

нам колючки показал, (массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже (массажные движения мизинца)

На ежа похожи. (дети катают Су-Джок между ладонями)

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Также, упражнения имеют важную роль в развитии речи и звукопроизношения. Кинезиология является одним из наиболее эффективных методов всестороннего развития детей с ОВЗ. Она способствует развитию всех психических и двигательных процессов, и является здоровьесберегающей технологией. Применение данного метода позволяет совершенствовать коррекцию основных психических процессов у ребенка: память, внимание, мышление, речь, воображение, восприятие, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость и повышает способность к произвольному контролю.

Все кинезиологические упражнения необходимо постепенно усложнять. Например: можно выполнять с показом и с проговариванием учителя, после только с проговариванием. Также можно сначала одной рукой, затем другой, а в конце двумя одновременно.

 

Упражнение «Кулак-ладонь-ребро» направлено на развитие памяти, синхронную работу рук и концентрацию внимания.
Упражнение «Кулак-ладонь»
Упражнение «Колечки»

Установлено, что уровень развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Таким образом, можно сделать вывод, что разнообразные пальчиковые упражнения позволяют в увлекательной для детей форме развивать и обучать. «Рука – вышедший наружу мозг», – писал Кант. Предлагаю использовать детские пальчики, как помощники в интеллектуальном развитии. Но необходимо помнить, что у детей с ДЦП, успех коррекционной работы по развитию мелкой моторики – это долгий и сложный процесс, поскольку двигательные нарушения являются ведущими.

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.docx (814,2 КБ)

Опубликовано: 22.04.2025