Эссе «Моя педагогическая философия»

Автор: Сурикова Альбина Викторовна

Организация: МОБУ СОШ №1 пгт.Кавалерово

Населенный пункт: пгт.Кавалерово

Самым важным явлением в школе,

самым поучительным предметом,

самым живым примером для ученика является сам учитель.

Он — олицетворенный метод обучения,

самовоплощение принципа воспитания.

Адольф Дистервег

 

Вот уже более 30 лет я каждое утро захожу в класс и вижу глаза своих детей. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежду, в чьих-то – пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться.

На мой взгляд, учитель начальных классов становится для своих учеников не только источником знаний, но и наставником, другом и мудрым советчиком. В его руках — хрупкие детские души, которые он помогает раскрывать и развивать. Первые шаги в учебе, первые успехи и неудачи, первые открытия — всё это происходит под чутким руководством учителя.

Моя работа — это постоянный процесс познания, жизни, творчества, общения, самовыражения. Мои ученики — мои единомышленники, доверившие мне частицу своей судьбы. Самая большая награда для меня за мой труд – это горящие, понимающие глаза учеников на уроке; когда ребятишки со всеми своими радостями и горестями бегут ко мне как старшему наставнику. И я не имею никакого права не найти время, чтобы каждого из них не выслушать и не понять. Каждый день в школе не похож на другой.

У каждого учителя складывается своя педагогическая философия и система мировоззрения, которую он старается привить ребёнку. Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребенку, стремление раскрыть именно его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию. Найти общий язык с каждым учеником и не подавлять в нём инициативу – такова цель моего общения с детьми. Я стараюсь достичь той тонкой грани взаимопонимания, при которой дети видят в учителе не только наставника, но и друга, при этом, не теряя к нему уважения как к старшему и как к педагогу.

Планируя образовательный процесс, вспоминаю, что один мудрец сказал: «Помни: ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». А как это сделать, как зажечь огонь знаний?

Сегодня в начальной школе наибольшее распространение получила «технология деятельностного метода обучения», которую я успешно использую на своих уроках. При этом новая технология, новый способ организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей. Ученикам на таких уроках не просто интересно, а их не оторвать от работы. Мне очень важно, с каким настроением ребята уйдут с урока, что расскажут родителям.

На мой взгляд, систематическое и методически правильное применение деятельностного метода и приёмов работы по развитию общеучебных умений в начальной школе развивают не только учебную деятельность учащихся, но и повышают качество образования, так как характерной чертой технологии деятельностного метода обучения в образовательном процессе является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.

Деятельностный метод обучения младших школьников, снимает у учащихся страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления. Такой подход к решению проблем, особенно в трудных ситуациях, необходим и в жизни: в случае неудачи не впадать в уныние, а искать и находить конструктивный путь.

Используя проблемный диалог на уроках различной целевой направленности, но в большей мере на уроках изучения нового материала позволяет мне заменить традиционное объяснение «открытием» знаний. На мой взгляд, данная технология универсальна ещё и тем, что она применима на любом предмете, что позволяет ученикам формировать исключительно учебную проблему и открывать новое знание, лишь для него самого, а не для всего человечества, выражая его в простых формах.

Для успешного освоения материала, я в своей практике использую уроки рефлексии, которые направлены на фиксирование затруднений в собственной деятельности учащихся, выявление причин этих затруднений и построение проекта устранения выявленной причины затруднения. На уроках этого типа я организую деятельность обучающихся по следующей структуре: выявление индивидуальных затруднений; локализация места затруднения; выявление причины затруднения; самостоятельное построение проекта выхода из затруднения; анализ собственной деятельности по устранению причин затруднения.

Моим маленьким друзьям, очень нравятся уроки-тренинги. Уроки-тренинги, это уроки активной мыслеречевой деятельности учащихся, формой организации которых является групповая работа. Данные уроки, я уже провожу с первого класса. Такие уроки требует от ребенка активной речевой деятельности, развивает умения слушать и слышать. А каждому участнику в группе необходимо использовать багаж своих знаний.

Итак, подведу итоги своей работы. Считаю, что правильное использование деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе позволяет оптимизировать учебный процесс, устраняет перегрузку ученика, предотвращает школьные стрессы, а самое главное – делает учёбу в начальной школе единым образовательным процессом.

С чего начинается мой школьный день? С уроков. Чем заканчивается день для меня? Уроками. Казалось бы, замкнутый круг. Но в том-то и дело, что это круг, а не просто окружность. Он плотно заполнен разными событиями – приятными и не очень, встречами – интересными и скучными, замечаниями – моими и чужими, советами, нотациями (без этого не обойтись), разговорами, смехом, удивлением, шумными переменами, дежурством, совещаниями, собраниями, заседаниями… Это жизнь!

Да, школа – это особый мир, который, действительно, живет по своим законам. И можно быть уверенным в том, что, научив детей самостоятельно мыслить, добывать знания, сопоставлять их и анализировать, мы сформируем подрастающее поколение и подготовим его к светлому будущему.

 

 

Опубликовано: 22.04.2025