№ п/п

Этапы занятия

Временная реализация

1

Организационный момент.

1 минута

2

Чистописание.

2 минуты

3

Стадия вызова. Приём «Кластер».

Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на вопрос: «Что вы знаете о суффиксе?».

2 минуты

4

Стадия осмысления. Прием «Лови ошибку».

Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

Задание содержит в себе ошибки 2 уровней:

А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний;

Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Определение темы, постановка цели.

5 минуты

5

Решение проблемного вопроса.

Прием «Мозговой штурм». Групповая работа.

5 минуты

6

Игровой тренинг

3 минута

7

Составление алгоритма.

3 минуты

8

Физминутка. Зарядка для глаз. Пальчиковая зарядка. (Подготовка руки к письму)

1 минута

9

Закрепление изложенного материала

7 минут

10

Самостоятельная работа.

4 минуты

11

Игра «Зоопарк»

2 минуты

12

Итог урока. Рефлексия.

На данном этапе используются такой прием, как синквейн – творческая форма рефлексии, которая способствует умению резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях.

Смайлики.

3 минуты

13

Домашнее задание.

1 минута

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

У У Д

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент.

«Психологическая установка на работу»

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Тут затеи и загадки,

Игры, шутки – всё для нас.

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

Дети настраиваются на активную работу на уроке.

Личностные: самоопределение,

регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Минутка чистописания. (Слайд №2)

– Посмотрите на первые три пары букв, какую закономерность вы видите?

– Посмотрите на группы букв, догадайтесь, какой буквы не хватает? Почему?

…

- Что про эту букву можете рассказать? Пропишите показ.

- Составьте слова с парной согласной в середине слова.

Какие орфограммы знаете про эти буквы?

На доске: у_ки, ро_ки, но_ки, фла_ки

У. – Какой один и тот же твердый звук мы встречаем в каждом слове?[ш]

Какой буквой на письме мы можем обозначить этот звук?

Какое слово лишнее? (ушки)

– Какой суффикс помог образовать новые слова?

– На что он указывает?

– Пропишите слова, обратите внимание на соединение.

Дети записывают данные слова в тетради и выделяют суффикс.

Сказанные детьми понятия, открываются на слайде. (Слайд №4)

После работы идет подведение итогов.

-О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?

- Что вы знаете о суффиксе?

Дети устанавливают закономерность, рассматривая три пары букв. Устанавливают, с какой буквой работаем на минутке красивого письма.

Дети записывают данные слова в тетради и выделяют суффикс.

Дети называют известные им сведения о суффиксе и графически оформляют в виде грозди (кластера).

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками;

познавательные:

логические - анализ

объектов с целью

выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

На слайдах появляются слова, содержащие ошибочную информацию. (Слайды №5-7)

Задание «Лови ошибку»

содержит в себе ошибки 2 уровней:

А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний;

Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Учитель предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

Сергеивна или Сергеевна

Ирачка или Ирочка

зайчонок или зайчёнок

Учащиеся анализируют предложенные задания, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

Разбирая слова «зайчонок» или «зайчёнок», перед детьми встает проблема, которую необходимо решить, если изучить новое правило. Дети определяют тему урока и ставят перед собой задачи.

Регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

постановка вопросов;

познавательные:

общеучебные -

самостоятельное

выделение -

формулирование познавательной цели; логические -

формулирование

проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднения

Решение проблемного вопроса.

-Знаем ли мы, когда пишутся суффиксы -ёнок-, -онок-? Определите тему нашего урока. Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Как мы можем узнать об этом? (прочитать правило в учебнике или самим вывести это правило) Какой путь выбираете? Как нужно работать, чтобы понять тему урока?

Игровой тренинг.

Составление алгоритма.

Учитель просит вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать суффиксы:

- Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.

Групповая работа. Сравнение алгоритмов.

- Обратимся к научному источнику. Откройте рубрику «Тайны языка» на странице 110. Прочитайте правило. Какое открытие вы для себя сделали?

– Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы. Так какое же написание будет верным? (зайчонок)

- Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы. Какие этапы работы вы предлагаете?

Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на слайде. (Слайд №9) Что заметили?

- Давайте разберем вариант, который предлагают создатели учебника. (стр. 110)

Зарядка для глаз. (Слайд №10)

Для разрешения проблемы организуется групповая работа.

В результате появляются варианты решений. Каждая группа предлагает свои варианты ребятам. Идет обсуждение детьми, и делаются выводы. Затем ребята сравнивают их с выводами с правилом в учебнике.

• осмысление новой информации детьми. Установление причинно - следственных связей между блоками информации. Высказывания детей.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

познавательные:

моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Первичное закрепление

Закрепление нового материала.

Выполнение практических заданий на основе изученной информации.

Учитель проводит дифференцированную работу. Задание для слабоуспевающих детей – составлено на слайде. (Слайд №11)

Задание выполняется комментировано под руководством учителя:

слон…нок, еж…нок, ут…нок, лягуш…нок, зайч…нок, орл…нок.

2 и 3 группы выполняют задание в тетрадис.68 №1 После выполнения работы проверка по доске, самооценка

-Какой вывод по этой работе сделаем?

Задание на интерактивной доске. «Редактирование слов»:

У лисы – лисонок,

У ежа- ежонок,

У белки – бельчёнок,

А у моржа – морженок.

Зажжем фонарики, исправив ошибки

- Почему в работе возникают ошибки?

Игра « Зоопарк»

Распределим малышей на 2 группы.

(интерактивная доска, перетаскивание предметов)

Ребята учатся применять правило на письме.

Дети делают выводы.

Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений.

После работы ребята делают выводы.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

коммуникативные:

управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа. Проверка детьми уровня своих знаний по данной теме. Т. «П.Г.» с.69 №2

Взаимопроверка.

Ученики работают в тетради.

Ученики объясняют написание суффиксов -ёнок-, --онок-.

Делают выводы: по какой причине допущена ошибка, какие встретились трудности?

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные: самоопределение

7.Рефлексия деятельности

Рефлексия.В заключение урока учитель предлагает определить ценность урока, его полезность.

- Какова была тема урока? А проблема?

Что нового вы сегодня узнали?Для чего мы учимся правильно писать суффиксы –онок–,–ёнок–?

Подружились ли вы с суффиксами –онок–,–ёнок–? Если понравилсь на занятии работать с новыми суффиксами нарисуйте смайлик-улыбочку. Покажите свои смайлики. Молодцы.

Оценивается работа обучающихся

Детям предлагается домашнее задание: правило стр. 110, упр. 1 стр. 121.

- Прочитаем задание. Какие вопросы у вас возникли?

Ученики разбирают домашнее задание.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

рефлексия;

личностные:

смыслообразование