БЕСПЛАТНЫЕ семинарыИспользованием приемов самоконтроля
Автор: Фортова Татьяна Павловна
Организация: МБОУ СОШ №71 им. Н.А. Вилкова
Населенный пункт: Иркутская область, г.Иркутск
Развитие ребёнка предполагается в ходе обучения. Процессы развития (овладение способами добывания знаний) и саморазвития (изменение самого себя) невозможно без рефлексии. При организации процесса обучения, учитель чаще всего излагает готовые знания, а учащиеся пассивно их усваивают, вопрос о рефлексии не стоит. Принцип сознательности и активности - один из принципов развивающего обучения. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке математики является этап рефлексии.
Что же такое рефлексия? Рефлексия - размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. Рефлексия - размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния.
Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.
Для понимания аспектов рефлексии за основу мы взяли исследования Г.П. Щедровицкого (Щедровицкого, 2005, 201). Он выделяет следующие виды рефлексии: коллективную – кооперативную, коммуникативную, индивидуальную – личностную и интеллектуальную.
В процессе организации и проведения уроков математики мы применяли приемы рефлексии на различных этапах урока. Рефлексия была направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими.
При взаимодействии с учащимися учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:
• физическую (успел - не успел);
• сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
• интеллектуальную (что понял, что осознал - что не понял, какие затруднения испытывал);
• духовную (стал лучше - хуже, созидал или разрушал себя, других).
Учебной рефлексии может подвергаться:
• настроение, эмоциональное состояние, чувства и ощущения, протекающие в той или иной образовательной ситуации.
• деятельность обучающихся, что дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
• содержание учебного материала.
Цели применения приёма на уроке математики следующие:
- приучение ребят к самоконтролю;
- развитие навыка самоменеджмента (способности прорабатывать собственные ошибки в той или иной сфере жизни);
- формирование осмысленного подхода к действительности;
- стимуляция критического мышления.
Учителю рефлексия на уроке даёт возможность сделать вывод и наметить стратегию дальнейшей работы над конкретной темой или блоком тем, а также оценить уровень психоэмоционального комфорта на занятии.
Кроме этого, приём позволяет определить цели работы; скорректировать работу отдельных учеников и всего класса в целом; сформировать универсальные коммуникативные учебные действия, которые в своей совокупности и составляют педагогический опыт.
Именно рефлексия помогает ученику формировать желание и умение учиться, обнаруживать незнание в своих знаниях. Рефлексия является своеобразным показателем активности ученика как субъекта учебной деятельности. Рефлексия и умение учиться, сформированные в начальной школе, являются основой для становления зоны ближайшего саморазвития ученика.
Важным условием формирования рефлексивных умений на уроках математики являются способность младших учащихся к самоконтролю.
При обучении младших школьников математике необходимо поддерживать активный интерес у детей, продумывать положительное его подкрепление. Принципиальное значение имеет правильное распределение упражнений во времени и их разнообразие. На каждом уроке постоянно должны иметь место и отрабатывать навыки самоконтроля.
Обучение самоконтролю занимает особое место при объяснении нового материала и его закреплении.
В ходе индивидуального и фронтального опросов, в беседах с учениками мы спрашивали детей, какими конкретно приемами они пользуются, как рассуждают, как думают.
На первых этапах мы предоставили готовый эталон, образец, ученикам необходимо было лишь сверить свои результаты. Это, во-первых, оживляло процесс обучения, во-вторых, был элемент соревновательности. А самое главное — учит внимательности и скорости мышления. Ученик, видя конечный результат, должен был озвучить свою оценку. Насколько он был успешен в выполнении, все ли этапы работы выполнены, нужны ли были исправления и т.д. То есть, ребенок учится проговаривать свои выводы, анализировать и контролировать процесс своей деятельности.
Прием самоконтроля на уроке математике во 2 классе.
Тема урока: Вычисление вида «32+8, 40-8»
УМК: «Школа России»
Учебник: математика М. И. Моро 2 класс
Основная цель темы – познакомить с приемами вычислений вида 32+8, 40-8
|
Задачи |
С точки зрения учителя |
|
Образовательные |
сформировать умение выполнять вычисление вида 32+8, 40-8, применять приемы вычислений при решении задач |
|
Развивающие |
развивать внимание и логическое мышление. |
|
Воспитательные |
контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
Предмет усвоения: вычисление вида 32+8, 40-8
Средства усвоения:
|
Опорные знания |
Опорные умения |
|
Знают арифметические действия и их компоненты |
Вычитать и складывать числа в пределах 100
|
|
|
|
Тип урока – изучение нового материала
Ресурсы урока (средства обучения): учебник математики Моро М. И., рабочая тетрадь, доска, карточки с изображением цветка.
Соответствие этапов усвоения и этапов данного урока
|
Этапы усвоения: |
Этапы урока: |
|
|
Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности. Считайте, ребята, Точнее считайте, Хорошее дело Смелей прибавляйте, Плохие дела Поскорей вычитайте. Цель: настроить детей на работу на уроке, освоение новой темы |
|
1. Подготовка к восприятию |
Актуализация опорных знаний, умений. Цель: повторить правила сложения и вычитания в пределах 100, распределение двузначных чисел. Учебная задача для учителя: повторить алгоритмы сложения и вычитания изученных видов в пределах 100. Учебная задача для учащихся: продемонстрировать умение выполнять арифметические действия и вспомнить название их компонентов. Содержание: Задание №1 1. Устный счет Игра «Поставь цветы в вазу» (учащиеся получают карточки с изображением трех ваз с номерами, под которым написаны примеры. Дети находят значение выражения и сопоставляют ответ с номером вазы) 1 ваза(25) – 77-52, 20+5, 13+12 2 ваза (80) – 38+42, 60+20, 76+4 3 ваза (13) –7+6, 17-4, 20-7 - Ребята проверти свою работу по образцу на доске и каждый на своей карточке напишите: - Кто выполнил без ошибок, напишите себе «отлично». - Кто допустил одну или две ошибки, напишите себе «хорошо». - Кто допустил более двух ошибок, напишите себе «повторить!» Инструкция: - Ребята перед вами у каждого на парте лежит лист самоконтроля, вам нужно напротив выполненного задания поставить «+» в соответствующем вам столбике. Обратите внимание на слайд, посмотрите образец. Лист самоконтроля: Знаю, умею, выполнил без ошибок Допустил ошибки, но исправил самостоятельно С заданием не справился, нужна помощь Задание №3 «Решение задач» Задание №4 «Самостоятельная работа» Задание №3 «Решение задач» Задание №4 «Самостоятельная работа»
Самоопределение к деятельности: Задание №2 (На доске записаны выражения) 88-14 53+23 34+44 9+71 - Выполните вычисления (учащиеся называют ответы, учитель записывает). 74, 76, 78, 80 -Рассмотрите числа. Что вы заметили? ( Каждое последующее число увеличивается на две единицы) -Какое число можно назвать лишним? (80) - Почему? (Это круглый десяток) -Назовите число, в котором 8 десятков, а отдельные единицы отсутствуют. (80) -как получили это число? (к 9+71) -Ребята, давайте выполним вычисления в столбик. -Мы знакомы с таким способом вычислений? - У каждого на парте лежит листочек самоконтроля, отметьте в нем строка «задание №1» знаю или не знаю, как это делать. - Давайте найдем значение выражения 32+8 устно, используя модели чисел (рис. 1.). В числе 32: 3 десятка и 2 единицы.
Рис. 1. Если к 8 единицам добавить 2 единицы (рис. 2.), получится 10. 10 единиц можно заменить моделью десятка (рис. 3.). Когда мы к 32 прибавили 8, мы получили 4 десятка, то есть число 40.
Рис. 2.
Рис. 3. 32+8=40 Теперь попробуем вычесть из числа 40 8 единиц: 40-8. Сделаем это с помощью моделей чисел. Число 40 представим в виде модели как 4 десятка (рис. 4.).
Рис. 4. Если из двузначного числа (например, 12) вычитают однозначное (например, 9) так, что значение разности будет находиться в первом десятке, то такие вычисления называют вычитание с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток имеет свои особенности. Для того чтобы удобнее было выполнить вычитание 12-9, 9 необходимо представить в виде суммы двух слагаемых (рис. 5.). Одно из этих слагаемых должно уменьшить число 12 до 10. 9=2+7. Вычтем сначала из 12 число 2: 12-2=10 А теперь из 10 вычтем 7: 10-7=3
Рис. 5. 12-9=3 Ответ:3 Для того чтобы вычесть 8 единиц, представим один десяток как отдельные единицы (рис.6). Из 10 единиц удобно вычесть 8. Останется 2 единицы (рис.7).
Рис. 6. Представление десятка как 10 отдельных единиц
Рис. 7. Из 10 единиц вычитаем 8 единиц Определим результат. Осталось число, состоящее из 3 десятков и 2 единиц, это число 32. 40-8=32 Давайте выполним эти вычисления в столбик. Вспомните, как записываются числа при письменных вычислениях. При письменных вычислениях одно число записывается под другим, и вычисления начинаются с наименьшего разряда.
2+8=10, под единицами пишем 0, так как в числе 10 нет единиц, а 1 десяток мы отдаем десяткам. 3+1=4, под десятками запишем 4. Тогда значение суммы первого выражения - 40.
Уменьшаемое 40 - круглое число (заканчивается на 0), из 0 вычесть 8 мы не можем. Мы занимаем один десяток для единиц, 1 десяток - 10 единиц, 10-8=2. В числе 40 было 4 десятка, один мы заняли, значит, их остается 3. Значение разности второго выражения - 32. |
|
2. Восприятие 3. Осмысление |
Работа по теме урока.
(На доске записан пример.) 60-4 - Решите пример. Как вы будите вычитать? Вспомните устный прием вычитания. (60 – это 10+50. 10-4=6, 6+50=56.) - Этот пример можно записать столбиком. Под какой цифрой уменьшаемого запишем вычитаемое? (0.) - Почему? (Единицы записываются под единицами.) (Учитель делает запись на доске.) _60 4 - Можем ли мы от 0 отнять 4? (нет.) - Что нужно сделать? (Взять один десяток.) Чтобы показать, что мы взяли один десяток, ставим точку. _60 4 - Что делаем дальше? (Из 10 вычитаем 4, получаем 6.Записываем в ответе число 6 под единицами.) - Какое число нужно записать в разряде десятков? (5.) - Какой получится ответ? (56.) _60 4 56 - Давайте вернемся к нашему листу самоконтроля и заполним графу с заданием №2. Поставьте «+» в соответствующем для вас столбике.
Лист самоконтроля:
Знаю, умею, выполнил без ошибок Допустил ошибки, но исправил самостоятельно С заданием не справился, нужна помощь Задание №3 «Решение задач» Задание №4 «Самостоятельная работа» Задание №3 «Решение задач» Задание №4 «Самостоятельная работа» Работа по учебнику - Откройте учебник на с. 18. Рассмотрите примеры. Объясните решение. - Как показать, что мы взяли десяток? (Поставить точку.) №1 (с. 18). (Первые два примера решаются коллективно с объяснением и записью на доске, остальные – самостоятельно. Самопроверка.) |
|
4. Закрепление |
Закрепление новых знаний, умений (первичное закрепление). Задание №3 Работа по учебнику №3 (с. 18). - Прочитайте задачу. - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Отметьте на листочке самоконтроля в строке «задание №2», знаю или не знаю. - Запишите задачу кратко. (Учитель составляет краткую запись на доске.) Было - 10 руб. и 50 руб. Истратили – 8 руб. Осталось - ? - Решите задачу. Решение
Ответ: у Кати осталось 52 руб. №4 (с. 18). (Учащиеся по очереди выходят к доске и решают примеры, комментируя свои действия, остальные работают в тетрадях.) - Вворачиваемся к нашему листу самоконтроля и отмечаем задание №3, как вы справились с решением задач. Ставим «+» Лист самоконтроля:
Знаю, умею, выполнил без ошибок Допустил ошибки, но исправил самостоятельно С заданием не справился, нужна помощь Задание №1 «Устный счет» Задание №2 «Выполнение вычислений» Задание №3 «Решение задач» Задание №4 «Самостоятельная работа»
|
|
5. Применение |
Работа в тетради с печатной основой Задание №4 №42 (с. 16). (Самостоятельное выполнение.) - Как закончите выполнять упражнение, на листочке самоконтроля в графе «задание №4», отметьте, пожалуйста, как вы выполнили работу. Лист самоконтроля:
Знаю, умею, выполнил без ошибок Допустил ошибки, но исправил самостоятельно С заданием не справился, нужна помощь Задание №1 «Устный счет» Задание №2 «Выполнение вычислений» Задание №3 «Решение задач» Задание №4 «Самостоятельная работа»
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности. («Проверь себя» (учебник, с. 18). Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.) - Оцените свою работу на уроке.
|
Опубликовано: 25.04.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
