Ментальные карты как средство развития младших школьников в условиях образовательной деятельности

Автор: Шамарова Светлана Олеговна

Организация: МБОУ «СОШ № 33»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Кемерово

Современное общество живет в век огромных потоков информации. Чтобы быть востребованным и успешным членом информационного общества, нужно быть мобильным, уметь ориентироваться в массивах информации, владеть навыками анализа и синтеза, учиться и развиваться на протяжении всей жизни. Задача учителя – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалоги и самостоятельно получают знания.

Продуктивным средством для развития мыслительных операций у учащихся выступает разработка ментальных карт в образовательной деятельности. Ментальная карта – это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом интеллектуальной деятельности человека.

Остановимся на правилах создания ментальных - карт:

• Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т.д. Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
• Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки.
• Каждая главная ветвь имеет свой цвет.
• Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего порядка соединяются с главными ветвями.
• Ветви должны быть изогнутыми, как ветви дерева.
• Над каждой линией - ветвью пишется только одно ключевое слово. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.

 

 

Эффективно применять данный метод работы на любом уроке.

Что даёт мне использование ментальных карт? Помогает реализовать заложенный в основе ФГОС системно – деятельностный подход. Позволяет организовать самостоятельную работу обучающихся, развивать творческие способности, интерес к предмету.

Приведу пример ментальной карты по теме «Глагол. Спряжение» (4-й класс), которую мы составляли с ребятами вместе по инструкции. (Приложение №1). Что мы делали на уроке? Сначала выявили основные признаки понятия «Глагол» как ключевые ветки будущей ментальной карты: постоянные и непостоянные признаки. Ключевые ветки задали нам структуру интеллект-карты. Затем класс, разбившись на 4 группы, стал расшифровывать каждый из признаков с помощью системы подобранных мною заданий и тестов. (Приложение №2). Расшифровку ключевых признаков на карте мы отображали, добавляя соответствующие ответвления. Так постепенно выстроилась интеллект-карта. Нераскрытым к концу урока у нас осталось одно из ключевых понятий - спряжение. (Приложение №3). Продолжить эту ветвь, а также дополнить интеллект-карту рисунками и раскрасить было домашним заданием детям.

Как показывает опыт, использование этого метода позволяет учителю проводить систематизацию и обобщение знаний динамичнее, а проверку уровня знаний и умений быстрее и, главное, эффективнее для самих обучающихся.

1. file1.docx (21,2 КБ)

Опубликовано: 29.04.2025