Обучение грамоте с опорой на ленту букв (из опыта работы)

Автор: Лысянская Виктория Игоревна

Организация: МБОУ гимназия «УВК №1»

Населенный пункт: Воронежская область, город Воронеж

На уроках часто пользуюсь наглядными пособиями, которые люблю делать сама. Стараюсь, чтобы наглядность была разноцветной и, насколько возможно, подвижной или сборно-разборной. Считаю, что в настоящее время, когда появилась возможность пользоваться на уроке электронными приложениями к учебникам, создавать слайдовые презентации и т.д., «старая» наглядность не утратила своей важности. А современные возможности не заменяют традиционные, а дополняют их. В первом классе в период обучения грамоте много внимания уделяю работе с лентой букв. Я изготовила ленту двух видов: 1) сборно-разборную с кармашками и вставными карточками, на каждой из которых написана буква или указана её «работа»; 2) в форме таблицы (знакомой и привычной всем). Эти две ленты мной используются как наглядность, которую можно быстро и удобно разместить на доске.

Начинаю работу с первой лентой букв, а с таблицей знакомлю на этапе обобщения в конце первого класса. Она служит до конца четвертого класса, испытывая некоторые дополнений, например, во втором классе на ленте выделяем специальным знаком буквы, обозначающие сонорные звуки. В процессе изучения букв пустые кармашки-квартиры постепенно добавляются, т.е. лента достраивается в длину, становится двухрядной и заполняется буквами и специальными знаками. (Т.е. изначально детям не даётся ни готовый вид ленты, ни её размер.)

Лента первого вида делается из файлов, поэтому её очень удобно хранить в папке. При помощи степлера и ножниц делаются прозрачные кармашки, благодаря которым, карточки при хранении файлов в папке не выпадают, а на уроке удобно и быстро вставляются и вынимаются. Лента второго вида делается на ламинированной полосе бумаги, которая складывается до формата А-4 и легко убирается в папку для хранения.

На уроке, когда изучаем самую первую букву, договариваемся с детьми, что у букв тоже есть свой домик (рис. 1).

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Рис. 5

В ленту вставляем первые карточки с буквой и её «работой». Работа букв может обозначаться различными условными знаками (зависит от УМК).

Изучая гласные звуки и буквы, их обозначающие, постепенно заполняем ленту карточками. Когда дети узнают правило построения ленты букв, они сами определяют, в которой «квартире» и на каком «этаже» будет жить та или иная буква, ведь пустых кармашков-квартир несколько, а потом понимают, что ленту нужно нарастить. При увеличении ленты, убираем домик. Детям очень нравится подбирать квартиру для каждой новой буквы.

В начале изучения согласных звуков учитель выбирает с детьми новый цвет для букв на карточках (рис. 2). Продолжаем заполнять ленту с учетом полученных знаний.

При изучении йотированных букв в ленту вносим изменения, где показана «работа» букв, обозначающих гласные звуки. Меняем карточки с буквами второго ряда (рис. 3).

Лента букв первого вида удобна не только при изучении нового материала, но и при закреплении полученных знаний. Например, можно убрать карточки и попросить детей расставить их по местам, или заранее переставить карточки на неправильные места, чтобы ученики исправили ошибки, изменить цвет буквы или указкой в быстром темпе показать несколько букв, чтобы дети собрали из них слово и т.д. Дети очень любят такие задания и активно включаются в работу.

Завершив изучение алфавита, на обобщающем уроке на доске заменяю одну ленту букв на другую, в форме таблицы (рис. 4). При обобщении раздаю детям памятки с лентой букв в чёрно-белом варианте (рис. 5) и предлагаю раскрасить её по памяти. Готовую таблицу вставляем в тетрадь для правил. Цветной лентой очень удобно пользоваться, например, при составлении звуковой модели слов и транскрипции.

Во втором классе учащиеся на своей ленте букв дорисовывают звоночки (точками) к буквам, которые обозначают сонорные звуки.

Такая наглядность привлекает внимание, способствует запоминанию и пониманию характеристик звуков.

 

 

Опубликовано: 29.04.2025