Формирование креативного мышления на уроках литературного чтения

Автор: Нистратова Римма Ивановна

Организация: МКОУ Аннинская СОШ №6

Населенный пункт: Воронежская область, п.г.т.Анна

Эссе «Формирование креативного мышления на уроках литературного чтения»

Образовательные стандарты третьего поколения говорят о необходимости формирования функциональной грамотности.

Функциональная грамотность — это умение эффективно действовать в нестандартных жизненных ситуациях. Ее можно определить как «повседневную мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней.

Хочу рассказать об одном из ее составляющих – креативном мышлении. Многие педагоги путают два созвучных, но абсолютно разных по своей функции понятия. Это креативное мышление и критическое мышление. Как же их различить?

Креативное мышление – составляющая функциональной грамотности, под которой понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Критическое мышление – (технология обучения) способность человека ставить под сомнение поступающую информацию, включая собственные убеждения.

Исходя из данных определений, можно сделать вывод, что критическое мышление может быть одной из обучающих технологий при формировании креативного мышления, формирование которого возможно практически на всех уроках в начальной школе.

Однако наиболее интересными для работы представляются уроки литературного чтения. Именно на уроках литературного чтения дети могут фантазировать, свободно общаться друг с другом, высказывая свои мысли о прочитанных произведениях.

По своему опыту знаю, что для учащихся начальной школы очень сложно работать с такими абстрагированными понятиями, как дружба, любовь, сопереживание и т.д., так как еще недостаточно жизненного опыта и нет большого объема словарного запаса, чтобы охарактеризовать поступки героев.

При работе с литературными произведениями, такими как «Синие листья» В.А. Осеевой, «На горке» Н. Носова, на первый план и выходят взаимоотношения ребят, тема дружбы. Именно на произведениях, которые заставляют ребят задуматься о ценности общения, взаимоотношениях в коллективе, и возможна командная работа.

На уроке будем использовать прием «Мозговой штурм». Он бывает четырех видов, поэтому класс делится на 4 группы. Каждая группа получает одно и то же задание: «Ответьте на вопрос: «Что такое дружба?».

А вот инструкции для выполнения даются разные.

1 группа «Мозговое письмо»

План работы:

1. Каждый участник записывает идею, что можно нарисовать на листе бумаги по данной теме.
2. Собрать все листы.
3. Выбрать «Лидера», который озвучит результаты.
4. Обсудить под руководством выбранного человека идеи, убрать не получившие поддержки.
5. Выбрать лучшую из оставшихся предложенных идей.
6. Выполнить совместный рисунок или написать слово, характеризующее понятие «дружба».

2 группа «Ролевой штурм»

План работы:

1. Выбрать организатора. (Человек, который будет устанавливать очередность ответов).
2. Каждый участник «примеряет» на себя фразу: Я дружба, а значит…(Я сплоченная, без обид и т.д. вслух произносятся варианты ответов).
3. Выслушать выступления товарищей, не перебивая друг друга, не комментируя выступления, не показывая негативных эмоций.
4. Выбрать вариант, который заинтересовал большинство.
5. Выполнить совместный рисунок или написать слово, характеризующее понятие «дружба».

3 группа. «Обратный мозговой штурм»

План работы:

1. Выбрать организатора. (Человек, который будет устанавливать очередность ответов, форму предоставления ответов: устно работаем или письменно?).
2. Каждый участник «примеряет» на себя фразу: ЕСЛИ Я НЕ дружба, ТО КТО? И ГДЕ ТОГДА МОЖЕТ НАХОДИТЬСЯ Дружба …..

(вслух произносятся варианты ответов, можно и записывать, если участник стесняется озвучить свой вариант)

1. Выслушать выступления товарищей, не перебивая друг друга, не комментируя выступления, не показывая негативных эмоций.
2. Выбрать вариант, который заинтересовал большинство.
3. Выполнить совместный рисунок или написать слово, характеризующее понятие «дружба».

4 группа «Круговой мозговой штурм»

План работы:

1. Выбрать организатора. (Человек, который будет устанавливать очередность ответов, и записывать предположения на доске).
2. Участники садятся в полукруг. В центре ведущий, который записывает все мнения, которые поступают о том, что можно нарисовать. Высказываться каждый участник может несколько раз, пока идеи не закончатся у всех.
3. Выслушать выступления товарищей, не перебивая друг друга, не комментируя выступления, не показывая негативных эмоций.
4. Выбрать вариант, который заинтересовал большинство.
5. Выполнить совместный рисунок или написать слово, характеризующее понятие «дружба».

Затем группы защищают свой ответ. Таким образом, дети самостоятельно приходят к мысли, кто такой друг, кого можно назвать другом, какие качества мешают быть другом.

Применять данный прием критического мышления для формирования креативного мышления возможно практически на каждом уроке. Главное делать это систематически, меняя в командах детей, создавая ситуацию успеха.

Креативное мышление характеризуют четыре основных качества:

- быстрота (способность высказывать максимальное количество идей в определенный отрезок времени);

- гибкость (способность высказывать широкое многообразие идей);

- оригинальность (способность порождать новые нестандартные идеи);

- точность (законченность, способность совершенствовать или придавать завершенный вид своим мыслям).

Как же их развивать? Читать, разговаривать, придумывать, иллюстрировать на уроках литературного чтения, используя различные приемы и методы.

 

 

 

Опубликовано: 29.04.2025