Секреты обучения и воспитания детей инвалидов детей с ОВЗ

Автор: Богданчикова Наталья Юрьевна

Организация: МБОУ города Кургана «СОШ №9»

Населенный пункт: Курганская область, город Курган

Стаж моей работы 34 года. В современном мире становится в школах всё больше детей–инвалидов, детей с ОВЗ. Я уверена, что каждый учитель, не имея специального образования, сталкивается с большими трудностями при обучении и воспитании таких детей в обшеобразовательных школах. Я оказалась в числе таких учителей.

С первого класса у меня учится ребёнок инвалид (ДЦП) (НОДА 6.1.) , ребёнок с ОВЗ. Родители не захотели ребёнка отдавать в специализированную школу, мотивируя тем, что общеобразовательная школа рядом, дорога в школу - своеобразная зарядка для укрепления мышц ног, а самое главное, что умственные способности ребёнка не нарушены. Мама имеет документ сопровождающего. Все уроки находится у кабинета в коридоре, при необходимости заходит в класс, чтобы помочь ребёнку выйти к доске, на переменах несёт ответственность за передвижение ребёнка по школе. Как нам ( ребёнку . маме и мне) было трудно на первых порах! Мы плакали все вместе: ребёнок- от того, что не успевает за нами; я- от того, что не могу достаточно времени уделить мальчику, т. к. у меня ещё 29 первоклашек, которые тоже не сразу всё понимают, им надо уделить время, я не владею методикой работы с такими детьми; мама была просто в растерянности. Дима писал очень красиво, всё верно считал, решал задачи, но не хватало темпа в работе, всё время отставал, догонял работу класса .Я много читала литературы про физиологические особенности детей с ДЦП, формы работы с ними, пыталась на уроках применить, но , честно говоря, у меня плохо получалось. И вот однажды к Диме приехала бабушка из деревни, мы с ней встретились. Я поделилась трудностями, которые мы все испытываем при обучении. Тут у меня появилось интересное предложение: «Пусть Дима пишет вам письма в деревню, мама будет их отправлять по почте. А бабушка будет внуку отвечать тоже письмом». Все поддержали эту идею. У Димы с бабушкой завязалась переписка и до сих пор (уже третий год они пишут друг другу), проверяют друг друга на грамотность . И вот свершилось чудо : наш Дима стал меньше отставать при выполнении письменных работ, сейчас вообще работает в одном темпе с классом, великолепно пересказывает тексты, большой фантазёр. Учится Дима на 4 и5. Во 2-ом классе в третью четверть закончил на отлично. В третьем классе у нас проходил смотр строя и песни, посвящённый 80-ой годовщине в ВОВ. Опять появилась проблема - как нам задействовать Диму, чтобы он был с классом( координация у ребёнка нарушена, в строю маршировать не может). Выход нашли: мама с сыном встали в конце отряда, великолепно выполняли все команды судьи. Наш класс занял первое место в смотре. Сколько было радости в глазах ребёнка и сколько гордости у мамы, что они в одном строю со здоровыми детьми достойно выглядели. Ради таких минут счастья, стоит учителю работать, пересматривать свои устоявшиеся формы работы.

В другом классе у меня тоже ребёнок инвалид (НОДА :.2.) ребёнок с ОВЗ, перешёл во 2-ом классе из «Перспективной школы» на « Школу России». Имеет речевые нарушения, абсолютно безграмотное письмо, плохо запоминает и рассказывает стихи, вычислительные навыки на низком уровне. Просто беда! Однажды Павел ко мне подошёл и тихонечко попросил у меня старые, исписанные тетради ребят. Я очень удивилась, но отдала ненужные уже тетради. Позже из беседы с мамой я узнала, что дома он ведёт свой журнал, проверяет работы в старых тетрадях ещё раз, ставит оценки вымышленным ученикам. Это ему очень нравится и приносит большую радость. Я систематически стала отдавать Паше законченные тетради. Через некоторое время я стала замечать, что ребёнок стал грамотнее и аккуратнее писать. Постепенно отметки за его письменные работы стали улучшаться ( 4, а то и 5).Я не верила своим глазам. В 4-ом классе я предложила Паше помочь мне проверить домашние работы одноклассников по русскому языку. Он с огромной радостью согласился и делал это очень качественно, находил и исправлял ошибки ребят. Так мы стали периодически вместе оценивать письменные работы детей. Я очень волновалась как Павел напишет ВПР, но все работы он успешно выполнил. Очередной раз пройдя ПМПК, мама ребёнка передала мне устную благодарность от членов комиссии за интересную находку при обучении русскому языку детей с ОВЗ . А вот с вычислительными навыками у Павла прогресса большого так и нет.

В заключении хочу сказать, что работать с детьми-инвалидами, с детьми ОВЗ нелегко, но интересно, особенно когда появляются положительные результаты.

Опубликовано: 30.04.2025