Мой любимый непоседа

Автор: Федосеева Светлана Николаевна

Организация: МБОУ «Менделеевская СОШ»

Населенный пункт: Пермский край, Карагайский муниципальный округ, п. Менделеево

В настоящее время увеличилось число детей, которым ставят медицинский диагноз «СДВГ» (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). «Дети-катастрофы», «дети-ураганы» - как только не называют гиперактивных детей.

Исследования показывают, что этот синдром отмечается примерно у 20% детей школьного возраста, причем у мальчиков в 4 раза чаще, чем у девочек. Я столкнулась с такими детьми, приняв моих первоклашек в 2020г. В чем он проявляется? Из литературы и моих наблюдений, во-первых, такой ребенок невнимателен, часто отвлекается, неусидчив, не собран, очень забывчив. Во-вторых, ребенок часто действует, не подумав, он крайне нетерпелив, ему трудно контролировать свои импульсы. В-третьих, ребенок гиперактивен, он постоянно находится в движении, суетлив, большинство движений бесцельны, проявляется болтливость. Ко всему этому добавляется нарушение координации движений, несформированность мелкой моторики, трудность с удержанием равновесия.

Такие дети вызывают раздражение у родителей, учителей, сверстников. Раздражительность, негативное отношение, неумение найти подход к гиперактивным детям – все это приводит к тому, что от ребенка отворачиваются как сверстники, так и взрослые. Очень часто гиперактивные дети становятся неуверенными в себе, имеют низкую самооценку, повышенную тревожность, а также враждебность к окружающим.

Есть данные и в том, что примерно четверть таких детей испытывают затруднения в течение всей жизни. Не исключено, что в подростковом возрасте описанные симптомы могут привести к возникновению асоциального поведения, различных зависимостей.

Проблема состоит еще в том, что в семье, воспитывающей такого ребенка, возникает хроническая усталость (особенно у матерей), доходящая порой до психологического истощения. Связано это прежде всего с чувством бессилия и вины за поведение собственного чада. А во многих семьях присутствует грубость, жестокость и физическое наказание гиперактивных детей.

Очень важно помочь таким семьям и детям. Прежде всего через адекватное отношение к ним и умение с ними работать. Работа с ними сложна, кропотлива, требует много физических сил, четкой организации, но такой, которая бы не подавляла активность ребенка, а помогала ему в усвоении правил поведения, определенных умений и навыков.

Постановка проблемы.

Проблема заключается в том, что с детьми с СДВГ сложно общаться, они плохо поддаются дисциплине, не следуют правилам. На переменах очень шумные, многим мешают, нарушают порядок. Бывают случаи травматизма на переменах.

Цель проекта: Создание благоприятных педагогических и психологических условий для развития гиперактивных детей, коррекция их поведения во время перемен, уроков и во внеурочное время.

Задачи:

1) Создать материально-техническую базу для работы с детьми с СДВГ.

2) Разработать систему сопровождения детей с СДВГ (внеурочная деятельность).

3) Организовать работу с гиперактивными детьми на уроках, переменах и после уроков по снижению тревожности, психо-эмоциональной напряженности и агрессивных проявлений среди учащихся.

Участники проекта:

• Учащиеся с СДВГ
• Классный руководитель
• Родители учащихся
• Психолог школы

Лечение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью:

• Стиль воспитания
• Терпение и понимание
• Медикаментозное лечение
• Просвещение
• Психолого-педагогическая коррекция и развитие

Планируемый результат:

• В школе снизится нарушение дисциплины детьми с СДВГ на переменах.
• Снижение тревожности, психо-эмоциональной напряженности и агрессивных проявлений среди учащихся.
• Разработать и провести родительское собрание по данной теме.
• Выпустить брошюру для родителей «Как помочь гиперактивному ребенку».
• Разработать методические рекомендации для учителей начальных классов «Организация перемен для гиперактивных детей».
• Повысится качество обучения.

Проект «Мой любимый непоседа» рассчитан на 1 год.

Этапы реализации проекта следующие:

Этапы и сроки	Содержание деятельности	Продукт
Подготовительный Август-сентябрь 2020г	1.Изучение материала и опыта работы с гиперактивными детьми. 2. Сбор информации.	Оформить папку с психологическими и педагогическими играми.
Практический Октябрь-апрель 2020-2021 уч. года	1.Диагностика познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, работоспособности) 2. Проведение тренингов по снятию гипертонуса у детей с СДВГ (Этюды и игры на развитие психомоторных функций и регулирование поведения в коллективе). 3.Организация и проведение игр во время уроков, перемен, снимающих напряжение и излишнюю двигательную активность. (Упражнения и игры, способствующие произвольному изменению мышечного тонуса и релаксации). 4. Организация и проведение дополнительных занятий с гиперактивными детьми после уроков (раз в неделю). (Упражнения и игры, направленные на развитие у ребенка устойчивости, концентрации, переключения и распределения внимания). 5. Проведение тренингов с родителями по получению навыков работы и взаимодействию с детьми. (Упражнения и игры, направленные на преодоление двигательного автоматизма). (1 раз в месяц).	Оформление результатов диагностики. Оформить папки с каждым видом игр.                                     Оформить памятки «Правила поведения родителей с гиперактивным ребенком».
Оценочно-результатив ный май 2021г	1.Подведение итогов реализации проекта. 2.Диагностика познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, работоспособности). 3. Углубленная диагностика внимания (1. Методика «Корректурная проба». 2.Метод Пьерона-Рузера. 3. Таблицы Шульте)	Оформление результатов диагностики.

 

Материально-техническое обеспечение

Классное помещение, компьютер, мешочки с горохом, сборники с играми (игры для глаз, развитие мелкой моторики, дыхательные упражнения, игры для снятия напряжения и т.д.), Интернет-ресурсы.

 

Используемая литература

1.Байярд Роберт. Байярд Джин. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей/ пер. с анг. – М.: Просвещение, 1991.

2.Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. – М.:Изд-во Института Психотерапии, 2001.

3. Заваденко Н. Н., Суворинова Н. Ю., Румянцева М. В. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики // Дефектология. – 2003г. -№ 6.

4. Кошелева А. Д., Алексеева Л. С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. – М.: НИИ семьи, 1997.

5.Лютова Е. К, Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000.

6. Осипова О. А. Программа по коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) // Практическая психология и логопедия. – 2007. - № 3.

7. Токарева М. В. МАОУ «Гимназия № 33». Система работы с одаренными детьми в массовой школе, или как избежать наказания Даром. Методическое пособие. Выпуск 2. Пермь, 2012.

Опубликовано: 30.04.2025