Мои педагогические секреты смыслового чтения

Автор: Муравьёва Екатерина Михайловна

Организация: МБОУ «Зеленецкая СОШ»

Населенный пункт: Республика Коми, Сыктывдинский район, с. Зеленец

В 2021 году, когда я только пришла работать учителем начальных классов, меня удивило, что дети бегло читают, но не понимают прочитанного. Они могли быстро прочитать абзац, но стоило спросить: «О чем шла речь?» - в глазах читалась растерянность, они не знали... Так я осознала, что главный вызов современного образования- не научить читать, а научить понимать прочитанное.

Однажды на уроке по литературному чтению по теме «Знакомство с биографией Пушкина» я предложила: «Представь, что ты — маленький Саша. Расскажи о себе». И класс ожил! Так «родился» приём смыслового чтения под названием «Я». «Я Александр Сергеевич, родился в Москве в Немецкой слободе. Обожаю слушать сказки няни Арины Родионовны...»

Этот прием работает, потому что:

• Снимает барьер - дети говорят от первого лица, а не пересказывают сухой текст;
• Развивает эмпатию - ученик "примеряет" судьбу персонажа;
• Запоминается- эмоциональная вовлеченность.

На уроке окружающего мира по теме «Тундра» после чтения текста объявляю: "Нужно срочно передать главное по данной теме другой школе, надо написать им письмо». Так «родился» приём смыслового чтения под название «Телеграмма». Дети учатся:

• Фильтровать информацию (я даю опорные вопросы);
• Формулировать мысль;
• Работать в команде (обсуждаем, что войдет в итоговый вариант письма).

Смысловое чтение - это не про «прочитал-ответил». Это искусство мыслить через текст. Когда ребенок говорит: «Я - Пушкин» или составляет срочную «телеграмму», он не просто запоминает факты - он учится анализировать, интерпретировать и чувствовать слово. А это, пожалуй, главный навык для учеников…

Опубликовано: 03.05.2025