Методическая разработка урока литературного чтения В.М. Гаршин и его сказка «Лягушка-путешественница»

Автор: Чернышова Татьяна Васильевна

Организация: МБОУ СОШ №14

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Современное качество образования по литературному чтению в начальной школе определяется уровнем овладения обучающимися ключевыми компетентностями – способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе универсальных учебных действий, знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности, которая определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умением работать с текстами художественных произведений разных жанров знанием книг и умением их самостоятельно выбирать. Читательская компетентность напрямую связана с понятием «читательские умения».

В соответствии с ФГОС НОО читательские умения являются общеучебными, так как относятся к ключевым компетентностям, имеющим универсальное значение для различных видов деятельности, а это привносит значимость в процесс формирования читательской компетентности. Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

• развитие читательской компетентности обучающихся через организацию урока по литературному чтению, творческих конкурсов;
• развитие потребности в чтении посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности.

Перед учителем начальных классов стоит важная задача – не просто научить детей читать, а воспитать в них грамотного, вдумчивого читателя. Думающий ученик может «выйти за пределы текста» и понять, что имел в виду автор, какие выводы можно сделать на основе прочитанного.

Выпускник начальной школы должен уметь работать с текстом произведения: определять тему, называть и оценивать поступки героев и их мотивы, выявлять авторскую точку зрения и высказывать своё отношение к поступкам, героям, событиям, объяснять главную мысль.

Не секрет, что однообразие видов работы создаёт скуку на уроках, не оставляет живого следа в сознании детей, не прививает им любви к литературному языку. Чтобы избежать этого, учитель, наряду с традиционными подходами, должен применять более творческие виды работ по развитию речи.

На первый план здесь выходит деятельностный подход, предполагающий, что ученик в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться осуществлять деятельность.

Было бы в корне неверным при освещении современных технологий развития речи обойти стороной работу с таким явлением народной культуры, как сказка. Сказка, как известно, один из самых древних жанров народного творчества. Многие поколения учили и воспитывали детей при помощи сказок. Сказка учит ребёнка жить, даёт ему веру в справедливость и победу добра над злом, делает его оптимистичным. За вымыслом и сказочной фабулой скрыты настоящие человеческие взаимоотношения. На их восприятии строится воспитательное значение сказки. «Сказка, — писал В.А. Сухомлинский, — развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать». Именно сказка помогает ребёнку через речь реализовывать своё воображение, развивает творческую фантазию, воспитывает нравственные ценности.

Урок литературного чтения по произведению В. Гаршина «Лягушка-путешественница» позволил обучающимся 3 класса еще глубже познакомиться с таким литературным жанром, как сказка.

На данном уроке важную роль занимает визуализация учебного материала. Система заданий направлена на формирование знаний по теории литературы. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повышается возможность детям в достижении поставленных целей. Обучающиеся имеют опыт аналитической работы, в достаточной степени владеют навыками чтения, поэтому часть работы дети выполняют самостоятельно под руководством учителя.

В силу возрастных особенностей затруднение может вызвать мораль сказки, и поэтому задача учителя состоит в том, чтобы с помощью анализа произведения подвести детей к осознанию его идеи.

Можно сделать вывод, что сказки важны для нравственного, эстетического, патриотического и трудового воспитания детей. За вымыслом в сказке скрываются реальные отношения людей. Чтобы ребёнок всё это понял, учителю необходимо иметь глубокие познания в области литературоведения и осуществлять точный выбор методики работы с народной сказкой. Всё вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (92,5 КБ)

Опубликовано: 05.05.2025