ДО имеет ряд очевидных преимуществ перед традиционными видами обучения.

Применение ДО в учебном процессе обеспечивает индивидуально-личностный подход к обучению учащихся, ориентирует на творческий поиск к достижению новых знаний. Сетевые технологии оптимально подходят для решения этой проблемы. Таким образом, методика ДО решает психологические проблемы обучающегося, снимает временные и пространственные ограничения, помогает учиться детям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов. Методики ДО могут преодолеть границы времени и места и дать людям возможность получить образование, вне зависимости от их социального статуса и материального положения. Образование,
в особенности дистанционное, открывает оптимистические перспективы.

Дистанционное обучение – новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащегося. Среда обучения характеризуется тем, что обучающиеся в основном, а часто и совсем, отдалены
от учителя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность
в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию,
имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

Дистанционный учитель – автор урока. Он проводит большую подготовительную работу по созданию учебного ресурса, который является основой всего занятия. Образовательный ресурс, созданный в виде web-сайта и размещенный в сети Internet, содержит:

• инструкцию для учащегося по работе с представленным ресурсом;
• методически грамотно структурированный учебный материал, снабженный иллюстрациями;
• задания для проверки усвоения с возможностью самоконтроля;
• возможность выбора индивидуальной траектории учения
• задания творческого содержания по созданию учащимся образовательного продукта;
• средства связи с учителем (электронная почта, форум, чат), обеспечивающие возможность задать вопрос учителю, получать от него указания, оперативно выполнить самопроверку.

Основу дистанционного обучения составляют дистанционные уроки.

Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей.

Модель структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы:

• Мотивационный блок.

Мотивация – необходимая составляющая дистанционного урока, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учащимися. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки обучающегося.

• Инструктивный блок (инструкции и рекомендации по выполнению задания, урока).
• Информационный блок (система информационного наполнения).
• Контрольный блок (система тестирования и контроля).
• Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).

Этапы организации дистанционного обучения.

Планирование проведения урока в онлайн режиме:

• Проектирование урока с применением дистанционных технологий
  и электронного обучения происходит в несколько этапов:
• Обращение к календарно-тематическому планированию.
• Корректировка количества времени, необходимого для изучения данной темы.
• Определение типа урока.
• Выбор педагогических технологий и приемов.
• Отбор образовательных платформ и ресурсов для проведения урока. Наиболее удобные платформы для проведения дистанционных уроков: Zoom.us, Microsoft Teams, Google Hangouts, Skype, и другие. Нужны те из них, которые допускают живое онлайн-общение через видеосвязь всех участников.

Например, Zoom, позволяет организовать полноценный интерактив в сети
с возможностью делить учащихся на сессионные залы.

Каждая группа сессионного зала будет работать в своем онлайн-кабинете, видеть и слышать друг друга, обсуждать и спорить, иметь общий чат, создавать коллективные заметки на доске для записей, каждый ученик может выводить
на экран презентации и видео. Учащиеся могут подключиться к дистанционному уроку через телефон, планшет с приложения zoom или через ноутбук, компьютер. Педагог может создать в расписании несколько встреч, собрав всех на свои уроки, потом разделив обучающихся на отдельные рабочие подгруппы (сессионные залы), которые в конце снова объединятся в основной зал, и все это будет действовать онлайн. Платформа позволяет подключить до 100 участников. Оптимальная работа с 10-20 количеством учащихся.

Алгоритм разработки дистанционного урока в начальной школе

• Определение темы дистанционного урока.
• Определение типа дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, повторение и т.д.).
• Цели занятия (относительно обучающегося, преподавателя, их совместной деятельности).
• Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного занятия.
• Выбор способов доставки учебного материала и информационных обучающих материалов.
• Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления обучающемуся (текстовые, графические, медиа, рисунки, презентации, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.
• Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для урока: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек МЭШ, РЭШ, тексты «бумажных» пособий, учебники, рабочие тетради.
• Разработка контрольных заданий для каждого учебного элемента занятия. Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов обучающихся.
• Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя
  из возрастной категории обучающихся. Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для учащихся начальной школы
  (первый класс – 10 минут, второй – четвертый класс – 15 минут). В течении дистанционного урока (40 минут) проведение физкультминуток.
• Подготовка описания дистанционного урока (конспект, презентация).
• Проведение дистанционного урока.
• Анализ дистанционного урока. Удалось ли достичь поставленных целей, какие при этом возникли трудности как со стороны учеников, так и дистанционного учителя.

Правила проведения дистанционного урока в начальной школе:

• Дистанционный урок проводится по заранее составленному расписанию.
• Дистанционный урок может быть начат при условиях:

• учитель находится в дистанционной оболочке класса, а именно в курсе, по материалам которого планируется проведение урока
• учитель использует возможность для оперативной связи с учеником (чат, скайп, обмен внутренними сообщениями, телефон)

• Учитель инициирует контакт с ребенком в начале урока, объявляет задачи урока
  и план его проведения, приглашает ребенка к общению в программах для онлайн взаимодействия, момент завершения урока также обозначается учителем.
• В течение всего урока, независимо от выбранной формы его проведения, учитель находится на уроке (видео, звук) и доступен в программе для оперативного онлайн взаимодействия (чате, скайпе или др.)
• При отсутствии ученика на дистанционном уроке, учитель старается выяснить причины его отсутствия (телефонный звонок родителю, ребенку).

Учебные средства дистанционного урока

К учебным средствам в рамках дистанционного урока относятся:

• учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников и т.д.);
• сетевые учебно-методические пособия;
• компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;
• аудио учебно-информационные материалы;
• видео учебно-информационные материалы;
• учебные тренажеры с удаленным доступом;
• базы данных и знаний с удаленным доступом;
• электронные библиотеки с удаленным доступом.

Дистанционные уроки – очень увлекательный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного. Поле для исследований в сфере дистанционного образования огромно,
и начинать их нужно как раз с практики.

Дает возможность ученикам самостоятельно освоить учебный материал,
не отставать от программы и не быть оторванными от коллектива.

Делает уроки интересными, насыщенными качественными, результативными. Повышает мотивацию к обучению. Применение дистанционных уроков открывает перспективное направление в обучении.