Воспитание, социализация и развитие личности

Автор: Рогова Татьяна Алексеевна

Организация: МАОУ СОШ №22

Населенный пункт: г. Тамбов

Поступив в школу, ребёнок начинает заниматься систематической общественно значимой деятельностью – учением и выступает как член большого детского коллектива. Здесь процесс формирования общественной активности, самостоятельности, нравственности приобретает новые черты. Подготовка к этому этапу перспективно ведётся в детском саду.

Именно в это время происходит воспитание, социализация и развитие ребёнка, как личности. Рассмотрим эти понятия более подробно.

Личность – это человек, субъект отношений и сознательной деятельности. Воспитание, социализация и развитие личности – это взаимосвязанные понятия, которые воздействуют на человека с одной целью – полной реализации себя в обществе. Под воспитанием в современной педагогике понимают один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия учителя с учащимися при управлении игровой, трудовой и иными видами деятельности и общения ученика с целью развития его личности или отдельных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию (Андреев В. И.). В определении самовоспитания существуют некоторые различия, но все учёные сходятся на том, что самовоспитание связано с работой личности над собой с целью воспитания положительных качеств и логично вытекает из процесса воспитания. [Старова М. И., Каримова Л. А. Психология. – Москва-Тамбов: «Нобелистика», 2003.] Простыми словами, воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Процесс воспитания обычно начинается в семье с раннего детства. Такое воспитание называется семейным, ещё выделяют два вида воспитания: школьное и религиозное, Последнее осуществляется по желанию взрослых. [Подласый И. П. Педагогика. – М., 2012.]

Социализация имеет более расширенное значение. Многие учёные давали своё определение данному понятию. Т. Парсонс и Р. Мертон писали, что социализация – это процесс вхождения человека в социальную среду и её приспособление (адаптация) к культурным, психологическим и социологическим факторам. А. Оллопорт, А. Маслоу, К. Роджерс выделяли социализацию как процесс самоактуализации, самореализации личностью своих творческих способностей. Г. М. Андреева и Б. Ф. Ломов: социализация имеет двусторонний характер. [Подласый И. П. Педагогика. – М., 2012.]

Развитие – это процесс количественных и качественных преобразований с момента рождения до конца жизни. Известный американский психолог Р. Сирс выделил три фазы развития ребёнка: первая основывается на врождённых потребностях и научении в раннем младенчестве, в первые месяцы жизни. Вторая фаза основывается на научении внутри семьи (основная фаза социализации). И третья фаза основывается на научении вне семьи (выходит за пределы раннего возраста и связана с поступлением в школу). Развитие личности происходит по разным направлениям: интеллектуальное, физическое, психологическое, физиологическое, социальное, духовное. [Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: «Роспедагенстсво», 1996.]

На процесс формирования личности влияет много факторов – это государство, страна, город, общество, учебные организации, сверстники, различные кружки и секции, и наконец, семья.

Воспитательная работа в начальном звене школы является составной частью целостного воспитательного процесса, который включает в себя органически связанные между собой этапы: дошкольное воспитание, воспитание младшего школьника, воспитание подростков. Каждый этап, являясь частью единого целого, имеет относительную самостоятельность и обладает специфическими особенностями для формирования личности ребёнка. Каждый этап характеризуется определённым содержанием, методами и формами воспитательной работы с детьми. На каждой предыдущей ступени решаются соответственные задачи воспитания, а также целенаправленно проводится работа, связанная с общей подготовкой к успешному овладению новыми формами поведения и отношений, к усвоению более сложных норм и правил нравственности, которое будет происходить на следующей ступени. Ранее усвоенное в обобщённом виде включается в новую систему связей и отношений ребёнка, составляя основу для дальнейшего развития поведения, сознания, чувств, самосознания в целом.

Начальное образование должно заложить основы общего умственного развития детей для воспитания самостоятельно мыслящего, критично оценивающего свои действия человека, который мог бы сопоставлять, сравнивать и предлагать несколько способов решения проблемы, выделять главное и делать выводы, применять свои знания в нестандартных условиях.

Наиболее значимыми моментами в развитии воспитательной системы начальной школы являются:

• определение степени и меры самораскрытия детей. Самораскрытие должно охватывать умственное, эмоциональное и социальное развитие, учитывать индивидуальные особенности и различия детей;
• удовлетворение потребностей малышей в новой информации. Всем известно, что учеников начальных классов характеризуют неуёмное любопытство, желание проявить самостоятельность в познании, и очень важно это желание не погасить, а усилить;
• коммуникативная адаптация детей. Особое внимание необходимо уделять воспитанию речевых взаимодействий школьников;
• помощь учащимся в самовыражении – проявлении их творческой направленности, выражении чувств, отношения к миру с помощью музыки, изобразительного и драматического искусства.

Также необходимо сформировать у ребят навыки сотрудничества и сотворчества, воспитывать в них культуру общения и деятельности.

Культура деятельности проявляется в поведении детей на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребёнка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; развивать привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. [Внеклассные мероприятия. 1 класс/Авт.-сост. О. Е. Жиренко, С. И. Лобачева. – М.: ВАКО, 2014.]

Воспитательные мероприятия, планируемые классным руководителем, организуются и проводятся как тонкое психолого-педагогическое влияние, в котором учитель сам увлечён процессами воспитания и развития личности. [Классные часы. 2 класс/сост. Г. П. Попова. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2013.]

Учитель владеет большим арсеналом педагогических средств, которые позволяют сделать процесс воспитания и развития успешным. Кроме уроков, проводятся классные часы на разные темы, которые охватывают все воспитательные аспекты: интеллектуальное развитие, нравственное, патриотическое, гражданско-правовое, трудовое, эстетическое, физическое, экологическое воспитание, вопросы безопасности жизнедеятельности. Таким образом, классный руководитель может, опираясь на находки авторов, выработать собственную систему воспитательной работы в классе. [Классные часы. 1 класс/сост. Г. П. Попова. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2012.]

Воспитание ребёнка осуществляется каждый день в будничной жизни. Если задать вопрос, когда учитель начальных классов проводит классные часы, можно смело отвечать, что каждый день на каждом уроке. Будучи составной частью процесса воспитания ребёнка, урок преобразовался согласно педагогическим представлениям о воспитании. Именно урок является очертанием нашего видения современного воспитательного процесса.

Воспитание можно определить, как вхождение ребёнка в контекст современной культуры. Но такое вхождение не совершается без помощи взрослых, в частности, без помощи педагогов, которые профессиональны оснащены умениями вводить ребёнка в контекст культуры. Поэтому воспитание – это вхождение ребёнка в современную ему культуру с помощью педагога, вместе с педагогом. [Бабурова И. В. и др. Культура современного урока. – М.: Издательство «Российское педагогическое агентство», 1997.]

Само содержание учебного материала по различным предметам позволяет нам целенаправленно проводить воспитательное воздействие на детей. Необходимо очень тактично сочетать решение дидактических и воспитательных задач, используя тот или иной учебный материал. «У вас есть нравственная мысль – прекрасно; не выговаривайте же её детям, но дайте её почувствовать, не делайте из неё вывода в конце вашего рассказа, но дайте им самим вывести…» В. Г. Белинский.

Когда на уроке идёт обсуждение новых для детей вопросов, когда предоставляется возможность высказывать различные мнения, соглашаться или не соглашаться с точкой зрения товарища, а подчас отказываться и от своей, приводить в доказательство свои личные наблюдения, то здесь и развёртывается подлинная многогранная духовная жизнь детей. В таких условиях и осуществляется обучение и воспитание детей.

Успех обучения и воспитания во многом определяется систематичностью. Поэтому очень важно, чтобы воспитательные задачи в учебной работе нашли своё продолжение и решение во внеклассной деятельности.

Ребёнок приходит в школу уже с достаточно сложившимися чертами характера, имеет представление о нормах поведения, могут различить «Что такое хорошо и что такое плохо?» У отдельных детей эти представления могут быть ошибочными, искажёнными. Поэтому нельзя не согласится со словами древнего философа Лукиана о том, что «недостаточно оставить тело и душу в таком состоянии в каком они даны природой, - надо заботиться, об их воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучше, а плохое изменилось и стало хорошим».

Любой ребёнок идёт в 1 класс радостно, с уверенностью, что ему здесь будет хорошо, и задача каждого учителя сделать всё, чтобы оправдать эти ожидания: чтобы он нашёл в школе хороших друзей, чтобы пережил успех в учёбе, общественных делах. Важно, чтобы ребёнок почувствовал в классе уважение к себе, был окружён вниманием и заботой, прежде всего со стороны учителя.

Начинать надо с малого. Все знают, как ребёнок ждёт свой день рождения. И мы в классе обязательно помним об этом, устраиваем ему маленький праздник: дарим ему небольшой подарок, высказываем пожелания и поздравления. Здесь дети отмечают не только положительные черты именинника, но и могут указать на те черты, которые он должен в себе исправить. Всё это проходит в доброжелательной обстановке и не вызывает обиды.

В классе ученики неуверенные в себе, робкие, замкнутые. Это было видно уже в процессе подготовки к школе. Поэтому в ходе внеклассных мероприятий стараюсь привлекать в первую очередь именно таких детей. Первое массовое мероприятие мы готовили к Новому году. Здесь каждому достаётся своя роль: кто подбирает и читает стихи, кто участвует в сценке и шьёт костюмы, кто поёт и танцует. Почувствовав такое внимание о каждом, застенчивый ребёнок поверит в себя, осознает свои способности и смело и с интересом включается в игры, викторины.

Многие проводимые мероприятия продиктованы необходимостью быстро реагировать на сложившуюся ситуацию. Так дети стали меньше обращать внимание на свой внешний вид, на то как выглядят их школьные принадлежности, поэтому была организована неделя «Чистоты и порядка». В конце этой недели была проведена игра – путешествие «Откуда берутся грязнули?» Видя, что некоторые дети стали неуважительно относиться к одноклассникам, мы объявили: «Неделю вежливости». Читали книги на эту тему, вспоминали вежливые и «волшебные слова», собирали в мешок «обидные» слова. Итогом этой работы было чествование победителей и вручение медали «Самому вежливому».

Младший школьный возраст – это тот самый период, когда дети активно обучаются поведению в социуме, искусству межличностного общения, когда зарождаются первые гражданские позиции и формируются нравственно-этические нормы. [Классные часы. 2 класс/сост. Г. П. Попова. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2013.]

С первых дней ребёнка в школе начинаю приучать к самообслуживанию: дежурству в классе, уходу за растениями, контролю за внешним видом учеников. Для этого назначаю санитаров, цветоводов, библиотекарей. В обязанности детей входит забота о поддержании порядка и чистоты в кабинете, сохранности парт, учебников и книг из классной библиотечки. У детей постепенно формируется умение трудиться сообща, помогать друг другу, развиваются навыки коллективного труда.

Когда мои ученики были в 4 классе, уже пройдены три ступеньки школьной лестницы. Это уже новый этап в развитии ребёнка. Дети стали взрослее, у них сформировались определённые нравственные ценности, навыки коллективной работы, умение жить и работать в ученическом коллективе В учебном году сами дети выступили инициаторами выпуска своей газеты: обсуждали проект, выбирали название, подбирали материал. Участвовать могли все: у нас были корреспонденты, редактор, художник.

Воспитание, социализация и развитие личности учащихся проводится как в процессе учебной работы, так и во время внеклассных и внешкольных занятий и общественно полезного труда. Данный вид деятельности позволяет продлить время целенаправленного педагогического воздействия на детей, расширить, углубить и закрепить их знания, умения и навыки, развить разносторонние способности школьников путём организации досуга и включения каждого ребёнка в общественно полезную деятельность. [Воспитание школьников во внеурочное время. /Сост. Т. В. Сорокина. – М.: «Просвещение», 1980.]

Учителю важно отчётливо представлять себе, какие виды деятельности, характерные для внеурочного времени, следует организовать для учащихся начальных классов, чтобы с наибольшей педагогической эффективностью обеспечить комплексное решение задач всестороннего духовного и физического воспитания и развития детей.

Важной составной частью комплексного подхода к воспитанию является организация культурно-массовой и оздоровительной работы с учащимися.

Одним из направлений воспитательной работы является гражданское и патриотическое воспитание. Большое внимание уделяю этой работе. В канун праздника 9 мая Дня Победы, была проведена акция по сбору материала о родственниках – участниках ВОВ или о земляках – участниках войны. Итогом такой работы стала классная «Книга памяти», проведена операция «Солдатский треугольник», где были разосланы поздравления ветеранам войны.

В юбилейный для Тамбова год собран материал под названием «Тамбов вчера, сегодня, завтра». Ребята включались в исследовательскую работу: собирали сведения о городе, свои впечатления от посещения памятных мест родного города. Вся работа ведётся в течение большого промежутка времени. Результат – книга – папка о Тамбове.

Все мы знаем, какое воспитательное воздействие оказывает на детей встреча с прекрасным, с красотой природы. Природа – это могучий источник творческих сил. Поэтому стараюсь чаще проводить экскурсии, прогулки, поездки в лес, где дети могут непосредственно приблизиться к окружающей среде, красоте. «Осенний парк», «Путешествие по заснеженным аллеям», «Шёпот осени», «У новогодней ёлки» - заставляет детей наблюдать, вглядываться в картины родной природы, приучает к бережному отношению к живому. Многие дети после таких экскурсий в зимний сквер и бесед на соответствующую тему устраивают кормушки для птиц, помогают пережить трудное время своим крылатым друзьям. Свои впечатления от увиденного ученики оформляют в творческих работах: сочинениях, рисунках.

К. Паустовский писал о детстве в своих воспоминаниях: «Светлыми и чистыми глазами мы смотрели на мир, и всё нам казалось гораздо более ярким. Ярче было солнце, сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше трава. И шире было человеческое сердце, острее горе, и в тысячу раз загадочнее была … родная земля». Задача учителя – сохранить в ребёнке как можно дольше такое восприятие окружающего мира.

Таким образом, в своём единстве воспитание, социализация и развитие составляет сущность формирования личности.

Литература:

1. Бабурова И. В. и др. Культура современного урока. – М.: Издательство «Российское педагогическое агентство», 1997.
2. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: «Роспедагенстсво», 1996.
3. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2012.
4. Сластёнин В. А. и др. Педагогика. – М., 2003. – Гл.8.
5. Старова М. И., Каримова Л. А. Психология. – Москва-Тамбов: «Нобелистика», 2003.
6. Внеклассные мероприятия. 1 класс/Авт.-сост. О. Е. Жиренко, С. И. Лобачева. – М.: ВАКО, 2014.
7. Классные часы. 1 класс/сост. Г. П. Попова. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2012.
8. Классные часы. 2 класс/сост. Г. П. Попова. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2013.
9. Воспитание школьников во внеурочное время. /Сост. Т. В. Сорокина. – М.: «Просвещение», 1980.

Опубликовано: 07.05.2025