Вместе весело шагать (преемственность дошкольного и начального общего образования)

Автор: Волошина Елена Валерьевна

Организация: ГБОУ «Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Ермакова Ольга Константиновна

Организация: ГБОУ «Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина»

Населенный пункт: г. Москва

Сотрудничество детского сада и школы играет огромную роль для всех участников образовательного процесса. Ни для кого не секрет, что при переходе из детского сада в школу, дети испытывают стресс. Не для всех этот переход является безболезненным. Часты случаи, когда дети не могут адаптироваться в новых для них условиях. Не могут привыкнуть к новому режиму, коллективу, к новым наставникам. Нельзя забывать, что и методы школьного обучения и воспитания отличаются от дошкольного. Несомненно, в первом классе преобладает обучение в игровой форме, но требования становятся более серьёзными. Большинство дошколят хотят стать взрослыми, а школа — это следующая ступень к взрослению.

Преемственность в системе народного образования — это установление взаимосвязи между смежными ее звеньями в целях последовательного решения задач обучения и воспитания. Преемственность детского сада и школы предполагает взаимосвязь содержания их воспитательнообразовательной работы, методов ее осуществления. Н.К. Крупская, отмечая органическую связь детского сада и школы, подчеркивала: «Если мы поставим правильно дошкольное воспитание ребят, мы тем самым поднимем школу на более высокую ступень...».

Необходимость преемственности между детским садом и школой усиливается в еще большей мере в связи со значительно возросшей ролью общественного дошкольного воспитания в нашей стране. Преемственность между детским садом и школой осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы. Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду; воспитатель детского сада включает в процесс обучения специальные учебные задания, упражнения, постепенно усложняя их, и тем самым формирует у дошкольников предпосылки учебной деятельности. Занятия как форма обучения в детском саду предшествуют уроку в школе.

Реализация инновационных моделей преемственности во взаимодействии педагогов дошкольного и начального образования предполагает целостность образовательного процесса. Одним из организационных условий такого взаимодействия выступает интеграция образовательного процесса детского сада и внеурочной деятельности начальной школы. Так, возможно участие школьников в организации различных видов деятельности дошкольников на прогулке и в группе.

Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста планируются:

— совместные проекты;

— совместная досуговая деятельность: праздники, спортивные мероприятия, концерты и т.п.;

— совместная социально значимая деятельность: субботники, акции.

На сегодняшний день все школы и детские сады объединены в комплексы, что помогает взаимодействовать между собой. В нашем комплексе уже построено несколько зданий, в которых под одной крышей располагаются школа и детский сад. Такое размещение позволяет дошкольникам наблюдать и знакомиться с тем, как живут школьники.

В рамках программы «Преемственность», в нашей школе проходит много разных мероприятий. Под руководством преподавателей, учащиеся школы с удовольствием проводят экскурсии для будущих первоклассников, на которых рассказывают им о школьном здании, о режиме дня, приглашают на уроки. Малыши с удовольствием разгадывают загадки, решают головоломки, рисуют и играют. Очень интересно побывать на уроке английского языка, увидеть, как надо отвечать у доски, посидеть за партой. Еще можно сравнить раздевалку в школе и в саду, столовую и спортивный зал. Побывать в настоящей библиотеке. Это же так здорово, почувствовать себя настоящим школьником! Так же ученики начальной школы помогают проводить праздники и мастер-классы для воспитанников детского сада. Учителя, в свою очередь, посещают занятия в детском саду, чтобы познакомиться с будущими учениками.

Обеспечение такой деятельности требует конструктивного профессионального взаимодействия учителей начальной школы и педагогов детского сада, заинтересованности и взаимопонимания со стороны администрации образовательных учреждений.

Мы уверены, что наши дошколята с удовольствием будут возвращаться к нам в качестве учеников, а все страхи и неуверенность останутся за порогом любимой школы. Ведь то, что знакомо, уже не страшно!

Литература:

1. "Дошкольная педагогика". Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. "Просвещение", Москва, 1978 г.
2. «Реализация принципа преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях современного образовательного пространства». Г.Н. Гришина, Н.Н. Дружинина. Начальная школа 2014. № 1

Опубликовано: 08.05.2025