Этапы урока

Регла-мент

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Цель: подготовить обучающихся к работе на уроке.

8.00-8.02

(Слайд 2)

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, внешняя мотивация учащихся на учебную деятельность

(чтение стихотворения)

Эти слова станут сегодня девизом нашего урока.

«Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться».

Приветствие гостей, друг друга улыбкой, положительная внешняя мотивация на учебную деятельность.

К - соблюдать простейшие нормы этикета:

приветствовать.

II.Этап всесторонней проверки домашнего задания.

Цель: установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУНы.

8.02-8.06

(Слайд 3-4)

Проверяет Д/З (Трёхминутное эссе, синквейны)

Было задано: Константин Георгиевич Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

а) написать эссе на тему «С какими мыслями мы перевернем последнюю страницу этого произведения?»

б) составить синквейны по темам «Рояль», «Дагни Педерсен», «Эдвард Григ».

Читают эссе на тему «С какими мыслями мы перевернем последнюю страницу этого произведения?» Презентуют составленные синквейны по темам «Рояль», «Дагни Педерсен», «Эдвард Григ».

К – учатся оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

III.Этап постановки темы и цели урока

Цель: способствовать развитию детской фантазии, умения мыслить нестандартно.

8.06-8.09

(Слайд 5-6)

Создает ситуацию через поисковые, творческие задания (ребусы), которая помогает детям назвать тему следующего произведения, формулирует цель урока.

Задание «Будь внимателен!»

а) раскодируйте (ребусы);

б) Найди общее понятие для этих слов.

Мы будем сегодня читать рассказ, в котором говорится о ёлке и новогоднем празднике. Откройте книги и прочитайте название произведения.

Объявление темы, цели урока.

Выполняют задание «Будь внимателен!»

а) разгадывают ребусы;

б) находят общее понятие для отгаданных слов, называют тему.

Р – прогнозирование, целеполагание

Л- развитие детской фантазии, умения мыслить нестандартно.

IV.Этап всесторонней проверки ЗУН (Актуализация знаний)

Цель: глубоко и всесторонне проверить знания обучающихся; стимулировать их к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

8.09-8.12

(Слайд 7)

Задает вопросы с целью глубоко и всесторонне проверить знания обучающихся; стимулирует их к овладению рациональными приемами учения и самообразования. Привлекает обучающихся к исправлению ошибок. Требует объективность аргументированного ответа.

Подготовка к первичному восприятию.

Подводящий

(или побуждающий)

диалог.

Учитель. Знаком ли

вам этот автор? Какие рассказы Зощенко вы читали?

Мы читали рассказы «Великие путешественники», «Золотые слова».

Давайте вспомним, в чем особенности этих рассказов? Кто является героями этих рассказов? Герои - Леля и Минька. Автор рассказывает истории из своего детства. Такие произведения называются автобиографическими Рассказы М.М. Зощенко написаны с юмором и очень поучительны. В них писатель показывает недостатки людей, учит нас добру, помогает стать лучше.

Отвечают на вопросы учителя, вспоминают, в чем особенности рассказов М. Зощенко, кто является героями этих рассказов?

П – логический анализ.

К- оформлять свои мысли в устной речи.

Р - осознанность, полнота деятельности обучающихся.

V.Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся.

8.12-8.16

(Слайд 8)

Направляет познавательную деятельность обучающихся, предлагая выслушать сообщение о писателе.

Демонстрирует иллюстрации

к произведениям Зощенко, предлагает сделать прогноз:

о чём пойдёт речь в произведении.

а) биография автора (сообщение ученика)

Русский писатель Михаи́л Миха́йлович Зо́щенко родился 28 июля 1895 в Полтаве. Его отец, потомственный дворянин, был художником, а мама - актрисой. В семье было 8 детей. В 1913 году Михаил Михайлович Зощенко окончил гимназию в Петербурге. Учился на Юридическом факультете Петербургского университета. Не закончив его, отправился добровольцем на фронт первой Мировой войны. Командовал батальоном. За храбрость и отвагу, проявленную в боях, был награждён орденами. Вернувшись после ранения домой, он захотел написать обо всём, что видел и слышал. В 1921 году вышла его 1 книжка. Зощенко не думал о славе, он писал рассказы, чтобы помочь людям избавиться от нехороших привычек. Он писал с юмором. Читая его рассказы, люди смеялись и этим смехом вылечивались, постепенно расставаясь с недостойными привычками. Сначала он писал только для взрослых. Для детей оказалось писать трудней. Первые рассказы для ребят получились совсем неудачными. Но он был очень трудолюбивым и упорным человеком. В конце 30-х годов появились такие замечательные рассказы как «Глупая история», «Показательный ребёнок», «Ёлка». Затем было опубликовано ещё несколько десятков рассказов, и Зощенко стал самым лучшим детским автором.

Болезнь сердца, которую Зощенко получил еще в первой Мировой войне, всю жизнь напоминала о себе. И в возрасте 64 лет Зощенко умирает в Ленинграде. Похоронен писатель в городе Сестрорецке.

б) прогнозирование

Давайте сделаем предположение, о чем пойдет речь в произведении, учитывая название и особенности творчества автора.

О том, как Леля и Минька праздновали Новый год. Произведение, наверняка, юмористическое, в нем будут высмеиваться недостатки детей, а мы для себя сделаем вывод, как же нужно в описанной ситуации поступать правильно.

Выступает ученик с сообщением «Биография Зощенко».

Вопросы выступающего к классу по содержанию сообщения. - ответы детей.

Прогнозирование содержания (ответы детей),исходя из названия произведения и особенностей творчества автора.

П- работа с различными источниками информации, от- бор информации, переработка и представление на основе сообщения.

К - ставить вопросы к тексту, слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

Р-прогнозирование.

VI. Этап усвоения новых знаний

Цель: дать обучающимся конкретное представление об изучаемых фактах. Способствовать восприятию, осознанию, первичного обобщения и систематизации новых знаний; на основе приобретенных знаний формировать соответствующие ЗУНы.

8.16-8.27

(Слайды 9-13)

Дает установку на прослушивание текста. Способствует восприятию, осознанию, первичного обобщения и систематизации новых знаний. На основе приобретенных знаний формирует соответствующие ЗУНы.

Задание: вы не просто слушаете, но и следите по учебнику, как читает актер, а потом расскажете, что необычного заметили при прослушивании текста.

Текст рассказа читает знаменитый актер Малого театра Игорь Ильинский. (Прослушивание текста – 7 мин.)

а) проверка первичного восприятия

Понравился рассказ? Как читал актер? Что заметили?

Кто главные герои рассказа?

Чем наряжали елку в то время? (Бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки, крымские яблочки.) Посмотрите, какими игрушками наряжали елку ваши бабушки,прабабушки.

б) Блиц-опрос

Цель: развивать устойчивое внимание обучающихся.

- Обиженная тётя предсказала Миньке, что в будущем он будет…. (Разбойником)

- Как хотела наказать мама Лёлю? (Поставить в угол носом)

- Какую пословицу использует одна из приглашённых мам? (C вами водиться, что в крапиву садиться!)

- Что произошло с фарфоровой куклой? (У нее отломили ручку)

- Что хотела мама подарить Миньке? (Паровозик)

-Чему удивилась мама? (Гости ушли, и хозяева остались одни)

– Как вы думаете, ребята, праздник получился весёлым?

– А рассказ весёлый? Как мы можем его назвать? (юмористический)

– Почему же весёлый и смешной рассказ создаёт немного грустное настроение?

в) словарно-лексическая работа

Цель: пополнять активный и пассивный словарь обучающихся.

Золотушный ребенок – больной, истощенный ребенок

Длинновязая – высокая (синонимы)

Пастилка – кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара

Церемониться – проявлять излишнюю мягкость, стеснение

Не ручаюсь – не уверена.

Прослушивают рассказ в исполнении актера И. Ильинского и читают текст одновременно

« про себя». Отвечают на вопросы учителя (первичное восприятие), участвуют в блиц-опросе. Словарная работа (выясняют значение непонятных слов). Читают слова, пытаются объяснить их значение сами, в случае затруднения, знакомятся с толкованием из словаря

Л-слушать и понимать речь учителя, отвечать на вопросы, выражать свои мысли, аргументи ровать свою т. з.

П- работа с различными источниками информации (толк. словарь, интернет) отбор информации,

Физминутка

8.27-8.28

(Слайд 14)

Включает слайд (переключает по щелчку, наряжает елку)

Дежурный ученик показывает движения, дети повторяют.

К-умение отдыхать коллективно

VII. Этап проверки понимания обучающимися нового материала

Цель: установить, усвоили дети или нет связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы, учить понимать глубину содержания произведения.

8.28-8-38

(Слайды с 15 по 24)

Устанавливает, усвоили дети или нет связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устраняет обнаруженные пробелы, учит понимать глубину содержания произведения. (Использует приём ТРКМ «Мозаика вопросов» работу в парах, Последовательно каждой группе предоставляет слово. Анализ пословицы. Организует игру «Идеал» с целью овладения основами коммуникативной деятельности, ценностно-смысловых ориентаций на практическом уровне. Предлагает вопрос на осознание значимости этой игры в их жизни. «Какой жизненный опыт мы приобретаем в этой игре? Чему учит эта игра?»

а) Выборочное чтение с подсказкой

Цель: к рисунку на слайде найдите в тексте соответствую-

щие слова.

1 рисунок – стр.60

2 рисунок – стр.60

3 рисунок – стр.62

4 рисунок – стр.62

5 рисунок – стр.63

6 рисунок – стр.64

б) анализ произведения. Приём «мозаика вопросов»

Цель: учить детей понимать глубину содержания прочитанного.

Работа в парах (самостоятельная постановка вопросов по тексту произведения).

Предполагаемый перечень вопросов, который выносится на коллективное обсуждение.

-Назовите главных героев произведения?

Лёля и Минька, и их родители.

- Сколько лет было автору, когда произошёл этот случай?

5 лет.

- Как отмечали Новый год в их семье?

Наряжали ёлку, готовили подарки, приглашали гостей и устраивали для всех праздник.

- Что делали дети, оказавшись одни в праздничной комнате?

Лёля предложила съесть пастилку. Они испортили сладкие призы и подарки, приготовленные гостям.

- Как оцениваете вы их поступок? Почему они так поступили, что их подтолкнуло к этому?

Они поступили некрасиво, думали только о себе, забыли о гостях и не предполагали, какие будут последствия. Их подтолкнуло любопытство, жадность и зависть.

- Какой сюрприз приготовили родители для гостей?

Каждому ребёнку хотели подарить подарок и угощение.

- Чем закончился праздник? Почему?

Праздник был испорчен, и хозяева остались одни. Дети и взрослые поссорились из-за испорченных подарков. Лёлька и Минька вели себя некрасиво, были невежливы и грубы, выгнали гостей, Минька ударил мальчика.

- Что руководило ими в этот раз?

Тоже жадность, зависть, невоспитанность, а также дурной пример взрослых

- Какое решение принял папа? Правильно ли он поступил?

Он отдал подарки детям, Лёльке и Миньке указал на их недостатки.

Не было бы счастья, да несчастье помогло.

в) соотнесите данную пословицу с произведением

Неприятная ситуация, которую бывает стыдно вспоминать, заставляет задуматься, почему она произошла, что сделал неправильно, осознать свои ошибки и исправиться, т. е извлечь урок.

Вывод Родители должны заниматься воспитанием детей, это их прямая обязанность. В первую очередь, они должны подмечать и указывать на недостатки детей, чтобы помочь им стать порядочными людьми. А главное, подавать пример правильного поведения. Дети должны помнить, что добрые поступки всегда вознаграждаются добрым отношением к ним родных, близких и незнакомых людей, домашних животных и даже самой природы. Быть добрым трудно. Этому нужно учиться с детства.

г) в каких словах отражен самый главный смысл этого произведения?

(И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно веселый и добродушный.)

- Как вы понимаете эти слова?

Грубость, хамство, агрессивное поведение приводят к конфликту и ссоре. Людей, поступающих таким образом, как Лёлька и Минька, ждет одиночество, так как с подобными людьми не очень приятно общаться.

- Как вы думаете, кого наказывают Лёлька и Минька своим поведением? Почему?

Да, действительно, в первую очередь, такие люди наказывают себя. С ними некомфортно окружающим, они обрекают себя на одиночество. Многих из них часто мучает совесть, что сказывается на настроении, здоровье.

Обратите внимание на слова «Тепло родного очага». Эти слова не просто так появились на уроке.

– Как вы думаете, тепло, забота, уют дома исходят только от поведения взрослых?

д) игра «Идеал» (работа в группах)

Цель: учить решать сложные жизненные ситуации.

Давайте прямо сейчас сделаем доброе дело: поможем Лёле и Миньке исправить ситуацию.

- Как поступить героям, чтобы не испортить праздничное настроение гостям?

- Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!

- Какой жизненный опыт мы приобретаем в этой игре? Чему учит эта игра?

Вывод: учимся находить выход из трудных и неприятных ситуаций, никого не огорчая и сохраняя мир и согласие.

Читают выборочно, опираясь на слайды-подсказки).

Обсуждают в парах вопросы, выбирают наиболее удачные, договариваются, кто будет озвучивать.

Соотносят пословицу «Не было бы счастья, да несчастье помогло» с содержанием рассказа, находят в тексте слова , указывающие на то, какие уроки извлёк герой из данной ситуации.

рассуждают, высказывают свое мнение, делают выводы.

Анализируют поступки героев с точки зрения норм морали. Находят в тексте предложение, в котором заключена главная мысль, объясняют, как её понимают.

Презентация высказываний о том, какие уроки извлекли из произведения для себя обучающиеся.

Л- умение соотно сить поступки и

события с приня тыми этическими принципами.

К- сотрудничать в совместном реше нии проблемы; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, участвовать в работе группы, распределять роли, договари ваться друг с другом

Р - осознанность, полнота деятельности обучающихся.

8. Этап закрепления нового материала

Цель: закрепить у обучающихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, учить восстанавливать последовательность событий.

8.38-8.40

(Слайд №25)

Представляет деформированный план, дает задание восстановить последовательность событий.

Работа с деформированным планом

Я разделила этот текст на пять частей, а названия пунктов плана рассыпались на доске. Восстановите план (дети самостоятельно выполняют работу в тетрадях, проверка).

1. Знакомство.

2. Минька и Лёля у ёлки.

3. Гости.

4. Ссора с гостями.

5. Папина реакция.

Восстанавливают деформированный план, выполняют работу в тетрадях, проверяют.

П- учатся восстанавливать последовательность событий.

IХ. Подведение итогов урока

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

8.40-8.43

(Слайды 26,27)

Помогает подвести итоги совместной и индивидуальной деятельности.

Организует самооценку.

а) мини-интервью (рефлексия)

Чему учились сегодня на уроке?

- я узнал, открыл для себя…

- научился, смог… - могу похвалить себя и своих одноклассников за …

б) самооценивание

Красный - я узнал сегодня много нового.

Желтый - я сохраню эти знания на всю жизнь.

Синий - моим родителям не должно быть стыдно за мои поступки.

А сейчас оцените свою работу на уроке.

Пожалуйста, покажите свой выбор. ( Наряжается елка)

Смотрите, какая разноцветная получилась елочка, вы тоже стремитесь стать хорошими. Молодцы, очень приятно с вами работать.

– Наш урок мне хочется закончить словами М.М. Зощенко: «Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился»

Делают вывод о выполнении целей и задач урока. Называют умения, которые отрабатывали, выполняя задания.

Дети оценивают свой личный вклад в совместную деятельность (определяют степень успешности). Выбирают смайлик соответствующего цвета и вешают на ёлочку.

Высказывают мнения об уроке.

Р- контроль

Л- объективная оценка своей и коллективной деятельности на уроке.

Х. Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

8.43-8.45

(Слайды 28,29)

Сообщает о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения. Благодарит всех за работу.

1.Перечитать рассказ и разделить его на 5 частей в соответствии с планом.

2.Составить синквейны: мальчикам на Лелю, а девочкам на Миньку.

Спасибо за урок!

Записывают Д/З.